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DOF: 19/08/2011
ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa en la Quinta Sección)

ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa en la Quinta Sección)

(Viene de la Tercera Sección)
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: OFRECER Y RECIBIR INFORMACION DE UNO MISMO Y DE OTRAS PERSONAS
CONOCIDAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Ofrecer e interpretar información sobre experiencias personales
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Entiende el sentido
general del contenido de un
diálogo.
·  Lee algunos enunciados
que expresan experiencias
personales para asumir el
papel de emisor en un
diálogo.
·  Dicta y completa
enunciados o palabras.
·  Respeta normas básicas
al intercambiar expresiones
en un diálogo.
Hacer con el lenguaje
Escuchar el audio o la lectura en voz alta de diálogos sobre
experiencias personales.
·  Deducir el sentido general de los diálogos.
·  Detectar tema y propósito.
·  Reconocer interlocutores y diferenciar los turnos de
intervención.
·  Detectar tono, ritmo, velocidad, pausas y entonación.
·  Identificar estructura de los diálogos.
·  Aclarar significado de las palabras y términos coloquiales
desconocidos.
Identificar lo que expresan los interlocutores de los diálogos.
·  Reconocer en un diálogo expresiones de saludo y
despedida, así como enunciados que expresan experiencias
personales.
·  Definir el sentido y significado de palabras que denotan
acciones.
·  Usar pistas contextuales para comprender expresiones
enunciadas.
·  Completar enunciados.
·  Completar enunciados que expresen experiencias
personales propias.
Participar en la escritura de enunciados que expresan
experiencias personales.
·  Dictar y completar enunciados o palabras.
·  Comparar composición de enunciados.
·  Reconocer espacios entre palabras y signos de
puntuación.
·  Leer en voz alta enunciados que expresan experiencias
personales.
·  Asumir rol de interlocutor de un diálogo con apoyo de la
lectura de enunciados.
·  Utilizar enunciados previamente escritos como modelos
para expresar una experiencia personal.
·  Escribir enunciados que expresen experiencias
personales propias.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.
·  Tema, propósito y participantes.
·  Pistas contextuales.
·  Característica acústica.
·  Oposiciones en la sonoridad de consonantes.
·  Repertorio de palabras.
·  Tiempo verbal: pasado.
·  Puntuación.
·  Separación de palabras.
Ser con el lenguaje
Juego de tarjetas para formar
diálogos
Escribir diversas fórmulas de
saludo, despedida y cortesía.
Escribir varios enunciados que
expresen experiencias
personales.
Revisar que la escritura de los
enunciados y las fórmulas de
saludo y despedida esté
completa y cumpla con las
convenciones ortográficas,
primero en equipos y después
con ayuda del docente.
Pasar los enunciados y las
fórmulas de saludo y despedida
a las tarjetas, para formar tres
mazos: uno con fórmulas de
saludos, otro con fórmulas de
despedidas y otro más con
enunciados que expresan
experiencias personales, de
manera que puedan formarse
distintos diálogos.
Usar los mazos de tarjetas para
formar diversos diálogos y
leerlos en voz alta.
Compartir el juego con otros
grupos.
Ser con el lenguaje
·  Valorar y respetar las experiencias personales propias y
de los demás.
·  Demostrar interés por lo que otros dicen.
 
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: JUGAR CON LAS PALABRAS Y LEER Y ESCRIBIR CON PROPOSITOS EXPRESIVOS
Y ESTETICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Recrear juegos de lenguaje para decir y escribir trabalenguas
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Determina el número de
palabras en un trabalenguas.
·  Deletrea palabras.
·  Dicta y escribe palabras.
·  Lee trabalenguas en voz
alta.
Hacer con el lenguaje
Explorar trabalenguas escritos.
·  Reconocer palabras contenidas en el nombre del
juego tongue-twister.
·  Identificar propósito.
·  Distinguir disposición gráfica.
·  Identificar componentes textuales.
Escuchar la lectura en voz alta de trabalenguas.
·  Determinar el número de palabras en un
trabalenguas.
·  Hacer correspondencias entre lectura y escritura
de palabras.
·  Aclarar el significado de palabras nuevas.
Practicar la enunciación de trabalenguas.
·  Leer trabalenguas en voz alta.
·  Escuchar y discriminar universos de palabras con
sonidos específicos (tth, fph, ugh, etcétera).
·  Repetir varias veces sonidos específicos para
practicar su pronunciación.
·  Practicar fluidez.
Participar en la escritura de trabalenguas.
·  Deletrear palabras de un trabalenguas.
·  Dictar y/o completar escritura de palabras de un
trabalenguas.
·  Distinguir espacios entre palabras escritas a partir
de sus inicios y finales.
Saber sobre el lenguaje
·  Propósito de los trabalenguas.
·  Componentes textuales y disposición gráfica de
trabalenguas.
·  Elementos musicales del lenguaje literario: rima,
sonidos repetidos.
·  Características acústicas.
·  Repertorio de palabras.
·  División de palabras en sílabas.
Concurso de trabalenguas
Elegir varios trabalenguas.
Definir las categorías del
concurso; por ejemplo: quién dice
más trabalenguas en menos
tiempo, quién pronuncia los
trabalenguas con mayor fluidez,
etcétera.
Elaborar una lista de los
concursantes y determinar los
lugares que ocupará cada uno.
Practicar los trabalenguas
elegidos para el concurso.
Participar en el concurso de
trabalenguas.
·  División de palabras en sílabas.
·  Pares mínimos de fonemas.
·  Espacios entre palabras.
Ser con el lenguaje
·  Usar el lenguaje como medio y fin de
entretenimiento.
·  Usar los juegos de lenguaje como formas de sana
interacción entre las personas.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: FORMULAR Y RESPONDER PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACION SOBRE
UN TEMA CONCRETO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Formular y responder preguntas para obtener información sobre un tema concreto
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Comprende el propósito de las
preguntas.
·  Identifica el contenido de las
preguntas.
·  Formula preguntas para obtener
información.
·  Identifica auxiliares en las
preguntas.
·  Diferencia el uso de signos de
interrogación.
·  Escribe preguntas para buscar
información.
Hacer con el lenguaje
Explorar un conjunto de preguntas ilustradas
sobre un tema de estudio de interés.
·  Distinguir propósito de preguntas.
·  Predecir el contenido de las preguntas.
·  Reconocer estructura de enunciados
interrogativos.
·  Aclarar significado de palabras
desconocidas.
·  Escuchar la lectura en voz alta de
preguntas.
·  Identificar palabras utilizadas para
formular preguntas.
Leer preguntas en voz alta.
·  Completar preguntas.
·  Practicar pronunciación de palabras en
enunciados interrogativos.
·  Identificar palabras que funcionan como
auxiliares en enunciados interrogativos.
·  Leer preguntas.
·  Corroborar la entonación al leer
preguntas.
Escribir preguntas para obtener información.
·  Elegir y ordenar palabras para formar
preguntas.
·  Completar enunciados interrogativos,
usando auxiliares o palabras de pregunta.
·  Distinguir puntuación en enunciados
interrogativos.
Formular preguntas para obtener información
sobre un tema de estudio.
·  Definir y enlistar aspectos de un tema
sobre los que se desea obtener información.
·  Detectar orden de palabras en
enunciados interrogativos.
·  Formular preguntas para obtener
información a partir de un modelo.
Saber sobre el lenguaje
·  Pistas contextuales.
·  Componentes gráficos.
·  Características acústicas.
·  Tipo de enunciados: interrogativos con
auxiliares y con el verbo copulativo (to be).
·  Palabras para pregunta.
·  Formas verbales: auxiliares.
·  Repertorio de palabras.
Cuestionario para estudiar
Elegir un tema de estudio y determinar
los aspectos sobre los que se
formularán preguntas.
Formular preguntas de manera oral y
comprobar que sean pertinentes para
obtener la información que se desea.
Escribir preguntas a partir de un
modelo.
Revisar que las preguntas sean
comprensibles, estén completas y
satisfagan las convenciones
ortográficas.
Pasar en limpio las preguntas en una
hoja para elaborar un cuestionario.
Intercambiar cuestionarios entre los
equipos y practicar la lectura de las
preguntas.
Solicitar autorización para pedirles a
alumnos de grados superiores que
respondan las preguntas.
·  Repertorio de palabras.
·  Segmentación de palabras en la cadena
acústica.
·  Puntuación: signo de interrogación.
·  Mayúsculas.
Ser con el lenguaje
·  Mostrar una actitud de interés ante los
nuevos conocimientos.
·  Cooperar para revisar el trabajo
realizado.
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR Y EXPRESAR NECESIDADES PRACTICAS E INMEDIATAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Interpretar y producir expresiones para ofrecer ayuda
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Utiliza lenguaje no verbal al
ofrecer y pedir ayuda.
·  Comprende expresiones para
ofrecer y pedir ayuda.
·  Asume el papel de
interlocutor.
·  Identifica preguntas para
ofrecer ayuda.
·  Dicta enunciados.
Hacer con el lenguaje
Escuchar el audio o la lectura en voz alta de
diálogos en los que se utilicen expresiones para
ofrecer y pedir ayuda.
·  Identificar emisor y receptor.
·  Diferenciar los turnos de intervención.
·  Distinguir lenguaje no verbal.
·  Predecir el contenido de los diálogos.
·  Identificar de un conjunto de ilustraciones
situaciones para ofrecer y pedir ayuda a otra
persona.
Reconocer, al escuchar, los enunciados utilizados
para ofrecer y pedir ayuda.
·  Usar pistas contextuales para comprender
expresiones.
·  Aclarar significado de palabras, usando un
diccionario bilingüe y con la ayuda del docente.
·  Identificar preguntas y enunciados para
ofrecer y pedir ayuda a otros.
·  Leer en voz alta enunciados para practicar
pronunciación y entonación.
·  Utilizar enunciados escritos como modelos
para pedir y ofrecer ayuda de forma oral.
Participar en la escritura de expresiones
utilizadas para ofrecer y pedir ayuda.
·  Dictar y completar enunciados o palabras.
·  Comparar enunciados.
·  Reconocer espacios entre palabras y
signos de puntuación.
·  Leer en voz alta los enunciados.
Revisar convenciones ortográficas y de
puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de diálogos.
·  Tema, propósito y participantes de la
situación comunicativa.
·  Pistas contextuales.
·  Características acústicas.
·  Repertorio de palabras.
·  Formas verbales: modales (shall, would,
etcétera).
·  Pronombres personales.
·  Sonidos consonánticos.
·  Puntuación: punto, signo de interrogación,
Cartel con diálogo ilustrado
Proponer situaciones en las que es
conveniente ofrecer y pedir ayuda.
Determinar y escribir las preguntas o
los enunciados del emisor para ofrecer
y pedir ayuda a partir de un modelo.
Determinar y escribir las respuestas
del receptor al ofrecimiento y petición
de ayuda.
Revisar que la escritura esté completa
y no presente supresiones, reemplazos
ni alteraciones de letras o espacios.
Diseñar los carteles considerando los
espacios necesarios para, en cada
caso, escribir el intercambio entre
emisor y receptor.
Pasar en limpio los diálogos al cartel
diseñado.
Practicar la lectura en voz alta de los
diálogos en los carteles.
Visitar otros grupos para exponer el
cartel y hacer una lectura en voz alta de
los diálogos.
Colocar los carteles en un lugar visible
dentro de la escuela.
·  Puntuación: punto, signo de interrogación,
guión largo.
Ser con el lenguaje
·  Ofrecer ayuda a otros con sinceridad.
·  Mostrar una actitud amable y respetuosa al
solicitar ayuda.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER TEXTOS NARRATIVOS Y RECONOCER EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE
LOS PAISES EN QUE SE HABLA LENGUA INGLESA
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Leer leyendas infantiles y apreciar expresiones culturales propias de los países en que se habla lengua
inglesa
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce algunas de las partes
de una leyenda.
·  Enuncia experiencias personales
relacionadas con el contenido.
·  Describe algunas características
de los escenarios y los personajes.
·  Diferencia al narrador de los
personajes.
Hacer con el lenguaje
Explorar leyendas infantiles.
·  Activar conocimientos previos para
anticipar tema.
·  Predecir un sentido general a partir de
componentes gráficos y textuales.
·  Relacionar experiencias personales
con contenido.
Participar en la lectura en voz alta.
·  Identificar tema, propósito y
destinatario.
·  Distinguir y definir frases y palabras
nuevas.
·  Enunciar, por su nombre, escenarios.
·  Diferenciar protagonistas de personajes
secundarios.
·  Identificar al narrador y diferenciarlo de
los personajes.
Reconocer los componentes de la escritura
de leyendas.
·  Reconocer escenarios.
·  Detectar algunas características que
describen escenarios.
·  Ubicar personajes en escenarios.
·  Reconocer y describir características
de personajes.
·  Identificar artículos definidos e
indefinidos.
·  Determinar el tiempo en que sucede
una leyenda.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de leyendas: inicio,
desarrollo, desenlace.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Elementos de leyendas.
·  Repertorio de palabras.
·  Tiempos verbales: pasado.
·  Formas verbales: modales (can, could,
etcétera).
·  Sustantivos, adjetivos, adverbios,
determinantes (the, a, an).
·  Mayúsculas y minúsculas.
Tarjetas con escenarios ilustrados de
una leyenda
Buscar y elegir una leyenda.
Determinar el número de escenarios
que se ilustrarán.
Describir las características de los
escenarios que se incluirán en las
tarjetas.
Definir qué personajes aparecerán en
los escenarios y con qué
características.
Elaborar ilustraciones y ordenarlas para
armar la secuencia de la leyenda.
Presentar, al público elegido por los
alumnos y el docente, la secuencia
ilustrada y su lectura en voz alta.
Ubicar la secuencia de tarjetas en un
lugar del aula que sea accesible para
todos.
·  Mayúsculas y minúsculas.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Apreciar y disfrutar las expresiones
literarias y tradiciones culturales en inglés.
·  Mostrar interés por la lectura en voz
alta.
 
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REGISTRAR E INTERPRETAR INFORMACION EN UN GRAFICO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Recopilar e interpretar información en un gráfico
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce el tema de diagramas
ilustrados.
·  Entiende el sentido general de la
información visual y escrita de
diagramas.
·  Forma enunciados a partir de un
repertorio de palabras.
·  Revisa la escritura de los
enunciados.
Hacer con el lenguaje
Explorar diagramas ilustrados para niños
relacionados con temas de estudio (el ciclo
del agua, la metamorfosis, etcétera).
·  Predecir tema y propósito a partir de
componentes gráficos y textuales.
·  Distinguir la relación entre información
visual y escrita a partir de los conectores.
Interpretar la información escrita en los
diagramas.
·  Reconocer información visual.
·  Aclarar significado de las palabras o los
términos desconocidos.
·  Ubicar conectores y determinar
información visual y escrita que vinculan.
·  Escuchar la lectura de información
textual y establecer correspondencias con
información visual.
Escribir enunciados simples que describan o
expliquen la información presentada en un
diagrama.
·  Reconocer enunciados.
·  Dictar palabras para completar o formar
enunciados.
·  Detectar orden de palabras en
enunciados.
·  Completar enunciados utilizando
información escrita en un diagrama.
·  Ordenar palabras para formar
enunciados.
Revisar la escritura de enunciados a partir
de su lectura en voz alta.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario de
diagramas.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Tipo de enunciados: declarativos.
·  Repertorio de palabras.
·  Tiempos verbales: presente.
·  Composición de palabras.
·  Mayúsculas y minúsculas.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Mostrar una actitud de interés ante
Diagrama comentado
Elegir un tema para el diagrama.
Planear la escritura de enunciados para
un diagrama previamente explorado.
Determinar qué se comentará del
diagrama, cuántos enunciados se
escribirán, cómo y en qué orden.
Escribir los enunciados a partir de un
modelo.
Revisar que la escritura de los
enunciados esté completa y no
presente supresiones, reemplazos ni
alteraciones.
Pasar en limpio los enunciados en el
diagrama.
Practicar la lectura en voz alta de los
enunciados.
Presentar a los compañeros del grupo
o de otros el diagrama y los enunciados
que lo describen o explican.
Colocar el diagrama en un lugar visible
dentro del aula, de manera que pueda
consultarse cuando se quiera o
necesite.
·  Mostrar una actitud de interés ante
conocimientos nuevos.
·  Cooperar para revisar el trabajo
realizado.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR MENSAJES EN ANUNCIOS PUBLICITARIOS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Interpretar mensajes de anuncios de productos comerciales
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce el propósito de los
componentes gráficos y textuales.
·  Identifica tema, propósito y
destinatario.
·  Compara algunas características
de los productos.
·  Entiende el sentido general de la
información textual de los eslóganes.
Hacer con el lenguaje
Explorar anuncios impresos de productos
comerciales.
·  Distinguir componentes gráficos y
textuales.
·  Examinar distribución de componentes
gráficos y textuales.
·  Identificar tema, propósito y
destinatario a partir de preguntas.
Reconocer el mensaje de los anuncios
publicitarios.
·  Seleccionar anuncios e identificar
productos comerciales en anuncios.
·  Predecir sentido general a partir de
componentes gráficos.
·  Identificar características de productos
anunciados.
·  Aclarar el significado de palabras
nuevas.
·  Comparar características de productos.
·  Reconocer características de un
producto.
·  Comprobar veracidad de los anuncios a
partir de las características de los
productos.
Identificar los componentes textuales y
gráficos de los anuncios de productos
comerciales.
·  Determinar información textual en un
eslogan.
·  Examinar tipografía, colores, imágenes
y puntuación.
·  Contar palabras utilizadas en un
eslogan y detectar su orden.
·  Determinar la función de la información
textual de un eslogan.
·  Determinar información textual que
refiere a nombres, características y/o
funciones de los productos.
·  Transformar un eslogan sustituyendo,
aumentando o suprimiendo palabras
utilizadas para resaltar cualidades,
características y/o funciones de producto
anunciados.
Saber sobre el lenguaje
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Repertorio de palabras.
·  Diferencias entre inglés y lengua
Anuncio de productos comerciales
Elegir o inventar un producto.
Elaborar el eslogan del producto, en
función del propósito, el destinatario y
el mensaje, a partir de un modelo.
Revisar que la escritura del eslogan
esté completa y no presente
supresiones, reemplazos ni
alteraciones de letras.
Determinar la tipografía, los colores y
las imágenes del anuncio.
Decidir el orden y la proporción de los
componentes gráficos y textuales en el
anuncio.
Elegir un portador (cartel, volante, etc.)
y pasar a éste el anuncio.
Colocar los anuncios publicitarios en
un espacio visible dentro del aula.
·  Diferencias entre inglés y lengua
materna.
·  Tipo de enunciados.
·  Sustantivos y adjetivos.
·  Mayúsculas, minúsculas.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Identificar la consecuencia del impacto
que tiene el uso del lenguaje para anunciar
un producto.
 
Quinto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica:Reconocer e interpretar expresiones relacionadas con la compra y venta de productos en anuncios
clasificados
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica función,
propósito y destinatario.
·  Distingue componentes
gráficos y textuales.
·  Lee en voz alta precios,
números de teléfono y
direcciones electrónicas y/o
postales.
·  Dicta y enlista nombres y
características de productos.
·  Completa enunciados
para formar anuncios.
·  Escribe anuncios
clasificados.
Hacer con el lenguaje
Explorar anuncios clasificados de productos para niños.
·  Identificar función, propósito y destinatario.
·  Distinguir las características de los recursos gráficos.
·  Examinar la distribución gráfica y textual.
Leer en voz alta.
·  Interpretar el mensaje a partir de pistas contextuales y
conocimientos previos.
·  Identificar productos anunciados.
·  Aclarar el significado de palabras y frases.
·  Clasificar anuncios de acuerdo con el producto que
venden.
·  Reconocer las características generales de productos.
·  Leer en voz alta precios, números de teléfono y direcciones
electrónicas y/o postales.
·  Reconocer uso y proporción de tipografía y puntuación.
·  Identificar y deletrear palabras utilizadas para expresar
características y cualidades de productos.
·  Interpretar abreviaturas y signos que indican precio.
Escribir información.
·  Dictar y enlistar nombres y características de productos.
·  Escribir precios, números telefónicos y direcciones
electrónicas y/o postales.
·  Reorganizar anuncios clasificados previamente
desarticulados.
·  Completar enunciados para formar el contenido de
anuncios.
·  Elegir información gráfica para elaborar un anuncio.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos: imágenes, tipografía, etcétera.
·  Componentes textuales: texto, cifras y signos tipográficos.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
·  Diferencias en el valor sonoro de letras en lengua materna
y en inglés.
·  Adjetivos: calificativos.
·  Escritura convencional de palabras.
·  Puntuación: mayúsculas, signo de admiración, punto,
coma, guión corto, guión bajo.
Anuncio clasificado
Seleccionar un producto de
interés para los alumnos y
determinar las
características generales, el
precio y los datos para
obtenerlo.
Determinar la tipografía, los
colores y las imágenes del
anuncio en función del
propósito, el destinatario y
el mensaje, a partir de un
modelo.
Establecer el orden y la
proporción de los
componentes gráficos y
textuales.
Elaborar el anuncio
incorporando todos sus
componentes.
Revisar que la información
textual y gráfica del anuncio
esté completa, sea confiable
y creíble.
Colocar los anuncios en un
espacio visible dentro del
aula.
·  Puntuación: mayúsculas, signo de admiración, punto,
coma, guión corto, guión bajo.
·  Abreviaturas.
Ser con el lenguaje
·  Identificar las consecuencias del impacto que tiene el uso
de la lengua para anunciar un producto.
·  Valorar la honestidad en transacciones comerciales.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER EN VOZ ALTA CUENTOS Y LEYENDAS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Leer leyendas de interés para los alumnos y estimular la creatividad
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica planteamiento,
nudo, desarrollo y desenlace.
·  Utiliza pistas contextuales y
un diccionario bilingüe para
buscar el significado de palabras
y frases.
·  Asocia elementos de
leyendas con experiencias
personales.
·  Completa y escribe
enunciados para describir
propiedades y características de
un objeto imaginado por ellos
mismos.
·  Afirma sus conocimientos de
ortografía y usos de signos de
puntuación.
 
Hacer con el lenguaje
Explorar leyendas infantiles.
·  Activar conocimientos previos.
·  Identificar tema, propósito y destinatario.
·  Anticipar el contenido de leyendas con base
en imágenes y títulos.
·  Asociar leyendas con experiencias
personales.
Leer leyendas en voz alta.
·  Seleccionar leyendas.
·  Distinguir y definir frases y palabras nuevas.
·  Enunciar escenarios.
·  Comparar semejanzas y diferencias de
conductas, valores y escenarios propios con los
de países donde se habla inglés.
·  Contrastar escenarios de leyendas con
escenarios conocidos.
·  Leer nombres de objetos mágicos.
·  Identificar propiedades, usos, funciones y
características de objetos mágicos.
Describir por escrito objetos mágicos de una
leyenda.
·  Escribir nombres de objetos mágicos.
·  Completar y escribir enunciados para
describir propiedades y características de
objetos mágicos.
Revisar convenciones ortográficas y de
puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de leyendas: planteamiento,
nudo, desarrollo, desenlace.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Elementos de la leyenda: escenario,
narrador, protagonista, personajes.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta
práctica social del lenguaje.
·  Tiempos verbales: presente perfecto.
·  Conectores (...so as...; ...such as...;
...as...as..., etcétera).
·  Adjetivos.
·  Puntuación.
·  Mayúsculas.
Ser con el lenguaje
·  Reconocer las leyendas como reflejo de
Collage con descripciones ilustradas
de objetos mágicos
Seleccionar un objeto mágico de las
leyendas leídas o proponer uno.
Señalar las características y el
propietario del objeto mágico.
Describir el objeto mágico, de forma
oral y por escrito, a partir de un modelo.
Revisar que la escritura esté completa y
cumpla con las convenciones
ortográficas y de puntuación.
Ilustrar objetos mágicos y escribir su
descripción.
Leer a los compañeros la descripción
del objeto mágico.
Colocar las descripciones en un lugar
apropiado del aula.
·  Reconocer las leyendas como reflejo de
emociones y experiencias de las personas y sus
culturas.
·  Valorar la tradición oral en la cultura propia y
en la de países donde se habla inglés.
·  Mostrar interés en la lectura en voz alta de
una leyenda infantil.
 
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica:Buscar y seleccionar información sobre un tema de interés para elaborar fichas y montar una exposición
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica función y propósito.
·  Formula preguntas para buscar
información sobre un tema específico.
·  Elige fuentes de consulta.
·  Aclara el significado de palabras
mediante pistas contextuales o un
diccionario bilingüe.
·  Identifica ideas principales en
párrafos.
·  Selecciona y organiza información
para elaborar fichas.
 
Hacer con el lenguaje
Explorar fichas museográficas.
·  Determinar función y propósito.
·  Predecir el tema.
·  Identificar el orden en que se
presenta la información.
·  Examinar la distribución de
componentes gráficos.
Buscar información sobre un tema.
·  Seleccionar temas propios para una
exposición.
·  Identificar, a partir de una lista,
fuentes de consulta adecuadas.
·  Formular preguntas sobre un tema.
·  Explorar índices de fuentes impresas
para encontrar información.
Leer textos informativos.
·  Comprender tema e idea general.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Identificar ideas principales
respondiendo preguntas.
·  Completar, de forma oral,
información general.
Registrar la información.
·  Seleccionar y organizar la
información.
·  Parafrasear, por escrito, ideas
principales.
·  Organizar enunciados en un párrafo.
Revisar convenciones ortográficas y de
puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Repertorio de palabras necesarias
para esta práctica social del lenguaje.
·  Tipo de enunciado.
·  Conectores.
·  Abreviaturas.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
Fichas museográficas
Reunir los materiales que se expondrán
(ilustraciones, piezas, etcétera).
Buscar y leer información sobre los
materiales que se expondrán.
Redactar una ficha museográfica por
cada objeto que se exponga, a partir de
un modelo.
Proponer un título para la exposición y
escribirlo.
Revisar que los textos de las fichas
estén completos y su escritura sea
convencional.
Establecer el orden de la exposición de
los objetos y sus fichas.
Montar la exposición en un lugar
adecuado.
Invitar a otros grupos a la exposición.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para
obtener y difundir conocimientos.
·  Respetar las opiniones ajenas.
·  Llegar a consensos mediante el
diálogo.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Identificar y comprender el tema y la idea general de noticias en audio
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Entiende función y propósito.
·  Distingue estructura de una
noticia.
·  Reconoce pistas contextuales
al escuchar noticias.
·  Responde preguntas
relacionadas con ideas
principales.
·  Escribe enunciados para
armar una nota.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y explorar noticias sobre temas actuales.
·  Predecir el tema.
·  Identificar función, propósito y destinatario.
·  Examinar estructura.
Reconocer pistas contextuales al escuchar noticias.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Identificar ritmo, vocalización, velocidad y
entonación.
·  Distinguir tono utilizado.
·  Discriminar pausas que indican un cambio de
idea.
Comprender noticias en audio.
·  Identificar y expresar la idea general.
·  Reconocer palabras de significado cercano
(sinónimos).
·  Responder, de manera oral, preguntas
relacionadas con ideas principales.
·  Seleccionar de una lista un título adecuado
para una noticia.
Escribir información de noticias escuchadas.
·  Completar, de forma escrita, enunciados con
ideas principales.
·  Responder, de forma escrita, preguntas sobre
protagonistas, hechos, lugar, momento, razones,
fines y manera en que se desarrolló un suceso.
·  Redactar enunciados con información general
para armar una nota.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de noticias: pirámide invertida.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Recursos sonoros: pausas, pistas sonoras y
efectos de sonido.
·  Registro de habla.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta
práctica social del lenguaje.
·  Sinónimos.
·  Características acústicas: ritmo, vocalización,
velocidad, entonación, tono.
·  Palabras de pregunta.
·  Puntuación.
Síntesis de noticias
Escuchar y seleccionar noticias de
interés.
Formular, para las noticias elegidas,
preguntas que respondan a qué,
quién, por qué, cuándo, cómo,
dónde y para qué.
Responder por escrito a las
preguntas para armar una síntesis
de las noticias.
Escribir las síntesis.
Revisar que las síntesis cumplan
con las convenciones ortográficas,
estén completas y no presenten
supresiones ni alteraciones.
Hacer una grabación o lectura
pública de las síntesis de noticias.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para transmitir y
difundir información.
·  Valorar la influencia de los medios de
comunicación en la vida comunitaria.
 
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Identificar y practicar sonidos determinados en juegos de lenguaje
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Detecta sonidos específicos
en la pronunciación de palabras.
·  Reconoce patrones
regulares en la escritura de
palabras.
·  Deletrea palabras.
·  Dicta palabras.
Hacer con el lenguaje
Explorar ejemplos de juegos de palabras.
·  Reconocer las palabras que componen el
nombre del juego para predecir de qué se trata (por
ejemplo, hangman).
·  Distinguir y enunciar la distribución de
componentes gráficos y textuales.
·  Reconocer la función que desempeñan los
componentes gráficos y textuales en la mecánica
de juegos.
·  Comprender propósitos de un juego.
Comprender las características del tipo de palabras
empleadas en el juego.
·  Identificar sonidos de palabras con
terminaciones específicas.
·  Proponer palabras con terminaciones
específicas.
·  Clasificar palabras de acuerdo con su
terminación.
·  Leer en voz alta palabras con terminaciones
específicas para practicar su pronunciación.
·  Discriminar sonidos que componen
terminaciones específicas.
·  Deletrear palabras.
·  Comparar sonidos de palabras con
terminaciones específicas.
Escribir palabras con terminaciones específicas
(palabras en plural -s/-es, verbos regulares en
pasado -ed y en gerundio -ing).
·  Descomponer palabras en sílabas para
identificar su acentuación.
·  Dictar y deletrear palabras completas.
Saber sobre el lenguaje
·  Destinatario y propósito.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta
práctica social del lenguaje.
·  Diferencias entre inglés y lengua materna.
·  Características acústicas.
·  Tiempo verbal: pasado (con terminación -ed).
·  Forma verbal: gerundio.
·  Sustantivos: plurales (con terminación -s/-es).
·  Escritura convencional de las palabras.
Ser con el lenguaje
Juego de palabras
Proponer, elegir y escribir palabras en
plural con terminaciones -s/-es.
Proponer, elegir y escribir verbos
regulares en pasado con terminación -
ed y en gerundio -ing.
Revisar que la escritura de las palabras
sea convencional.
Diseñar gráficos y palabras a adivinar
para practicar el juego de hangman/
ahorcado.
Invitar a un equipo a jugar ahorcado
con palabras previamente
seleccionadas.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio y fin de
entretenimiento.
·  Compartir actividades de interés común entre
los alumnos.
·  Aprender a competir con dedicación y respeto.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Reconocer y clasificar información de una guía ilustrada para resolver un problema concreto
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Distingue componentes
gráficos y textuales.
·  Formula preguntas sobre un
problema a resolver.
·  Enuncia los pasos de una
guía.
·  Reconoce el orden de los
pasos en una secuencia.
·  Redacta enunciados que
describen pasos a seguir.
Hacer con el lenguaje
Explorar guías breves ilustradas.
·  Identificar propósito y destinatario.
·  Reconocer, por su nombre, objetos o aparatos ilustrados.
·  Expresar lugares donde se emplean objetos o aparatos.
·  Detectar situaciones en que se utilizan guías breves
ilustradas.
·  Enunciar nombres de labores en que se utilizan objetos o
aparatos.
·  Examinar el orden en que se presenta la información.
·  Discriminar palabras semejantes a las de la lengua
materna.
·  Distinguir componentes gráficos y textuales.
Interpretar información.
·  Interpretar acciones representadas en componentes
gráficos.
·  Formular preguntas sobre un problema a resolver.
·  Asociar pasos con sus ilustraciones.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Completar oralmente enunciados modelo que describan
pasos.
·  Practicar pronunciación.
Escribir información.
·  Redactar enunciados que describen pasos.
·  Vincular enunciados, empleando conectores para
ordenarlos.
·  Ordenar enunciados con base en imágenes.
·  Asociar pasos para armar objetos o hacer funcionar un
aparato con imágenes en desorden.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Pistas contextuales: lenguaje no verbal.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
·  Conectores.
·  Tipo de enunciados: interrogativos y declarativos.
·  Palabras de pregunta.
Guía breve ilustrada
Elegir un objeto que se
requiera armar o un aparato
que se desee hacer
funcionar.
Completar enunciados
modelo que describan los
pasos para solucionar el
problema.
Elaborar una ilustración que
represente lo dicho en los
enunciados.
Relacionar entre sí los
pasos utilizando conectores,
y ordenarlos en una
secuencia.
Revisar que los enunciados
sean legibles, permitan
resolver el problema y
cumplan con las
convenciones ortográficas y
de puntuación.
Pasar en limpio los
enunciados y las imágenes
a una guía.
Usar la guía para solucionar
el problema descrito.
·  Palabras de pregunta.
·  Formas verbales: auxiliares, pasivas.
·  Tiempos verbales: presente y pasado.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para obtener información.
·  Valorar la adquisición de nuevos conocimientos para
resolver problemas.
·  Cooperar para trabajar en la resolución de problemas.
 
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Interpretar y escribir recados relacionados con asuntos de la vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica propósito,
función, destinatario y
remitente.
·  Reconoce las partes con
las que se componen los
recados.
·  Lee e interpreta el
contenido de recados.
·  Localiza expresiones que
indican lo que se espera del
remitente.
·  Escribe fechas y horas.
·  Redacta un recado
completo.
 
Hacer con el lenguaje
Explorar recados.
·  Predecir el asunto, a partir de conocimientos previos y
palabras conocidas.
·  Distinguir partes de recados.
·  Identificar propósito, función, destinatario y remitente.
·  Reconocer situaciones en que se emplean.
Leer en voz alta e interpretar el contenido.
·  Aclarar palabras o frases nuevas.
·  Distinguir alusiones a personas.
·  Detectar registro.
·  Localizar expresiones que indican acciones esperadas del
remitente.
·  Reconocer lugares y momentos o tiempos en que se espera
se desarrollen acciones.
·  Reordenar un recado cuyas partes han sido previamente
desorganizadas.
Escribir recados, a partir de un modelo y con ayuda del docente.
·  Determinar destinatario(s) y acción(es) que se espera realice
un remitente.
·  Responder preguntas sobre cómo o por qué de acciones que
se espera realice un destinatario.
·  Completar expresiones que indican acciones.
·  Practicar escritura de horas y/o fechas y determinar su
pertinencia en un recado.
·  Escribir fórmulas pertinentes de cortesía, saludo y
despedida.
·  Redactar un recado incluyendo la totalidad de sus partes.
Revisar que la escritura esté completa y cumpla con las
convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de recados: saludo, mensaje, cierre.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Registro.
·  Verbos: modales (would, could, can, etcétera).
·  Tipo de enunciado: interrogativo.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
·  Forma verbal: infinitivo.
·  Pronombres: personales (me, you, it, him, her, them, entre
otros).
·  Puntuación.
Buzón de recados
Seleccionar una acción que
se desee encargar a otra
persona y determinar sus
características (momento,
lugar, etcétera).
Anotar los datos
correspondientes al
destinatario, la fecha y hora
del recado.
Escribir el mensaje del
recado a partir de un
modelo y empleando
diccionarios bilingües.
Revisar que el recado tenga
los datos necesarios, el
mensaje sea claro, las
palabras cumplan con las
convenciones ortográficas y
la puntuación sea
adecuada.
Hacer llegar a los
destinatarios los recados
elaborados.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para formular peticiones.
·  Cortesía en las peticiones.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE LOS PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica:Leer un relato breve de viaje para descubrir aspectos naturales y expresiones culturales específicas de los
países donde se habla inglés
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce tema, propósito y
destinatario.
·  Aclara frases y palabras
nuevas con ayuda de diccionarios
bilingües.
·  Enuncia aspectos naturales y
expresiones culturales
mencionados en el relato.
·  Responde preguntas sobre la
sucesión o simultaneidad de
acciones.
·  Compara aspectos naturales
y elementos culturales
semejantes y diferentes a los
propios.
 
Hacer con el lenguaje
Explorar relatos breves de viaje ilustrados.
·  Activar conocimientos previos.
·  Predecir el contenido a partir de imágenes y títulos.
·  Relacionar relatos con experiencias personales.
·  Enunciar situaciones en que se relatan experiencias
de viaje.
Hacer una lectura guiada.
·  Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas.
·  Leer en voz alta.
·  Identificar destinatario y propósito.
·  Reorganizar párrafos de un relato previamente
desordenado.
·  Señalar y reconocer, por su nombre, aspectos
naturales y expresiones culturales.
·  Identificar acciones, lugar y momento en que se
realizan.
·  Responder preguntas sobre la sucesión y/o
simultaneidad de acciones.
Distinguir y expresar aspectos naturales y expresiones
culturales semejantes y diferentes entre países donde se
habla inglés y México.
·  Escribir frases descriptivas a partir de un modelo.
·  Completar un gráfico con semejanzas y diferencias en
aspectos naturales y expresiones culturales.
·  Leer en voz alta información contenida en un gráfico.
·  Revisar información para corroborar su pertinencia.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de relatos de viaje.
·  Propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Elementos de relatos.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
·  Tiempos verbales: pasado, presente perfecto y
presente.
·  Puntuación.
·  Mayúsculas.
Ser con el lenguaje
Tabla comparativa
Leer un relato de un viaje.
Escribir frases descriptivas
para comparar las
semejanzas y diferencias en
aspectos naturales y
expresiones culturales del
viaje (personas, vegetación,
clima, vestimenta, comida,
costumbres, etc.) entre los
países donde se habla inglés
y México.
Revisar que la escritura esté
completa y cumpla con las
convenciones ortográficas.
Incluir imágenes que ilustren
las frases descriptivas.
Elaborar una tabla y
completarla con las frases
descriptivas.
Colocar la tabla en un lugar
apropiado del aula.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para descubrir otros
pueblos y valorar sus culturas.
·  Reconocer los relatos de viaje como reflejo de
emociones, experiencias y valores de las personas y sus
culturas.
·  Participar con interés en la lectura en voz alta de un
relato de viaje.
 
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Registrar información sobre un tema para elaborar un cuestionario
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce propósito y
destinatario de
cuestionarios.
·  Identifica las partes
que componen los
cuestionarios.
·  Localiza y discrimina
fuentes de consulta para
buscar información.
·  Utiliza índices, títulos y
palabras clave de fuentes
de consulta para ubicar
información.
·  Completa preguntas
abiertas y cerradas sobre
ideas principales de un
tema.
 
Hacer con el lenguaje
Explorar cuestionarios con distintos tipos de preguntas.
·  Reconocer partes de un cuestionario.
·  Reconocer propósito y destinatario.
·  Enunciar usos de cuestionarios.
·  Distinguir preguntas cerradas de abiertas.
Leer cuestionarios con distintos tipos de preguntas.
·  Anticipar el tema.
·  Identificar auxiliares y palabras de preguntas.
·  Reconocer, al escuchar, expresiones utilizadas para
diferenciar el tipo de preguntas de un cuestionario ("falso y
verdadero", "opción múltiple", "comprensión" y "opinión").
·  Distinguir el tipo de preguntas que presenta un cuestionario.
·  Aclarar el significado de palabras de distintas preguntas para
comprender la respuesta que se espera.
·  Formular oralmente preguntas sobre aspectos de un tema
específico.
·  Responder preguntas cerradas.
Buscar e interpretar información documental sobre un tema.
·  Activar conocimientos previos.
·  Identificar fuentes de consulta para la búsqueda de
información.
·  Utilizar índices, títulos y palabras clave de fuentes de
consulta para ubicar información.
·  Reconocer palabras clave.
·  Interpretar recursos visuales que apoyan el contenido.
Escribir preguntas sobre un tema.
·  Marcar ideas principales.
·  Completar un patrón para escribir preguntas abiertas y
cerradas sobre las ideas principales de un tema.
·  Clasificar preguntas abiertas y cerradas sobre un tema
específico para elaborar cuestionarios.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de cuestionarios: consignas, secuencias de
preguntas.
·  Tema, propósito, destinatario.
·  Tipos de preguntas: cerrada (falso y verdadero, opción
múltiple) y abierta (comprensión, opinión).
·  Características acústicas.
·  Palabras de pregunta.
Cuestionario
Elegir un tema de interés
para formular preguntas.
Decidir cuántas y qué tipo de
preguntas contendrá el
cuestionario.
Buscar información sobre el
tema y seleccionar la que es
de utilidad para formular
preguntas.
Redactar preguntas abiertas
y cerradas.
Determinar el orden de las
preguntas en el cuestionario
y armarlo.
Revisar que la escritura
cumpla con las convenciones
de ortografía y puntuación.
Pasar en limpio el
cuestionario, intercambiarlo
con otro equipo y
responderlo.
·  Palabras de pregunta.
·  Formas verbales: auxiliares.
·  Tiempos verbales: presente y pasado.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Valorar y respetar las dudas planteadas por otros.
·  Cooperación para trabajar en la resolución de problemas.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES PARA TRASLADARSE
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Comprender y pedir indicaciones para trasladarse caminando de un lugar a otro
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce los nombres
de los puntos cardinales y
otros puntos de orientación,
cuando se dicen o escriben.
·  Enuncia preguntas para
pedir indicaciones sobre
cómo trasladarse de un lugar
a otro.
·  Completa enunciados
para describir la posición de
una persona respecto de un
punto de referencia.
·  Comprende y ofrece
indicaciones orales y escritas
para trasladarse de un lugar
a otro.
 
Hacer con el lenguaje
Explorar diálogos.
·  Identificar el nombre del lugar al que se pretende llegar,
al escucharlo.
·  Reconocer palabras utilizadas para confirmar lo que dijo
alguno de los participantes al final de su turno (coletillas
interrogativas).
Describir el entorno inmediato como punto de referencia para
desplazarse.
·  Reconocer los nombres de los puntos cardinales y de
referencia (adelante, atrás, izquierda, derecha).
·  Completar enunciados para describir la posición de una
persona o de un lugar respecto de otro lugar.
Comprender indicaciones orales para trasladarse a pie de un
lugar a otro.
·  Distinguir palabras que indican desplazamiento.
·  Reconocer palabras y/o frases que señalan lugares y
puntos de referencia cercanos.
·  Identificar palabras que señalan distancia a un lugar.
·  Construir preguntas para llegar a un lugar.
Ofrecer indicaciones para desplazarse.
·  Identificar el lugar donde uno se ubica y al que se quiere
llegar.
·  Completar enunciados que ofrecen indicaciones para
seguir una ruta y desplazarse de un lugar a otro.
Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro.
·  Completar enunciados modelo para indicar cómo
desplazarse a pie de un lugar a otro.
·  Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa o
croquis.
Saber sobre el lenguaje
·  Propósito y destinatario.
·  Estructura de diálogos.
·  Recursos gráficos: mapas y croquis.
·  Coletillas interrogativas (..., do you?,..., don't you?,
etcétera).
·  Tipo de enunciados.
·  Repertorio de palabras: unidades de longitud, etcétera.
·  Adverbios: de lugar (behind, across, near, entre otros).
·  Conectores.
·  Puntuación.
·  Abreviaturas (m. meter; ft. feet; mi. mile, etcétera).
Ser con el lenguaje
Guía rápida para trasladarse a
pie en la comunidad
Realizar un croquis de la
comunidad.
Seleccionar los lugares a los
que se quiera llegar partiendo
de la escuela.
Revisar en el croquis los
espacios naturales y/o una
construcción humana que
puedan utilizarse como puntos
de referencia.
Trazar en el croquis una ruta
para desplazarse de la escuela
a los lugares seleccionados.
Escribir, a partir de un modelo,
enunciados con las
indicaciones necesarias para
seguir una ruta y desplazarse
de un lugar a otro.
Revisar que las instrucciones
sean claras, ofrezcan la ruta
más corta, estén completas, las
palabras tengan una escritura
convencional, y la puntuación
sea adecuada.
Elaborar y presentar a los
compañeros y otros grupos una
guía rápida con indicaciones
para trasladarse en la
comunidad.
 
Ser con el lenguaje
·  Mostrar asertividad y confianza en el uso del inglés.
·  Usar la lengua como medio para establecer relaciones
interpersonales.
·  Manifestar cortesía y respeto en solicitudes y peticiones
de ayuda.
 
Sexto grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN TRANSACCIONES COMERCIALES
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Comprender y producir expresiones relacionadas con la compra de artículos de primera necesidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Anticipa el sentido
general de un diálogo de
compra y venta a partir de
conocimientos previos y
palabras conocidas.
·  Identifica tema y
propósito.
·  Identifica enunciados
empleados por los
interlocutores.
·  Asume el papel de
interlocutor.
·  Escribe expresiones de
un diálogo de compra y
venta.
·  Lee en voz alta
enunciados utilizados para la
compra de artículos.
Hacer con el lenguaje
Escuchar diálogos.
·  Anticipar el sentido general.
·  Distinguir interlocutores y forma como se dirigen entre sí.
·  Reconocer lugares en que se desarrollan actividades de
compra y venta de artículos.
·  Percibir diferencias de tono, pausas y entonación entre
interlocutores.
Comprender, al escuchar, expresiones utilizadas por los
interlocutores.
·  Comparar contenido de expresiones.
·  Discriminar expresiones para solicitar o indicar precios y
características de productos.
·  Diferenciar entre preguntas y respuestas, mediante la
entonación.
·  Reconocer productos a partir de la descripción de sus
características.
·  Asumir el rol de uno de los interlocutores y practicar la
pronunciación de diálogos.
Escribir expresiones de un diálogo.
·  Seleccionar expresiones utilizadas para preguntar sobre
diversos productos y sus precios.
·  Redactar preguntas para obtener información sobre
características y precios.
·  Escribir expresiones utilizadas para solicitar u ofrecer
información de diferentes artículos.
·  Completar enunciados utilizados para concretar una
transacción de compra y venta.
Leer en voz alta enunciados.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de diálogos.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Pistas contextuales.
·  Registro de habla.
·  Características acústicas.
·  Repertorio de palabras (vocativos sir, mister, ma'am,
miss, entre otros, unidades de peso y capacidad, etcétera).
·  Tipos de enunciados.
·  Conectores.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Mostrar honestidad en las transacciones comerciales.
·  Identificar diferencias culturales al establecer una
"Acordeón" para transacciones
de compra y venta de artículos
de primera necesidad
Seleccionar un portador para el
acordeón.
Definir las partes invariables de
preguntas y respuestas para
comprar un artículo.
Determinar y escribir patrones
fijos de preguntas y respuestas.
Revisar la secuencia de las
preguntas y respuestas y
verificar que cumplan con las
convenciones ortográficas.
Intercambiar los "acordeones" y
utilizarlos para simular la
compra y venta de diversos
artículos.
 
·  Identificar diferencias culturales al establecer una
transacción comercial.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER EN VOZ ALTA CUENTOS Y LEYENDAS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Interpretar cuentos fantásticos y ejercitar la imaginación
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica tema, propósito
y destinatario.
·  Distingue planteamiento,
nudo, desarrollo y desenlace.
·  Diferencia narrador,
protagonista y personajes.
·  Reconoce, por su
nombre, los escenarios del
cuento.
·  Responde a preguntas
sobre relaciones familiares y
de amistad entre personajes.
·  Establece semejanzas y
diferencias en las conductas
y los valores de los
personajes del cuento, de
personas conocidas y los
propios.
Hacer con el lenguaje
Explorar cuentos fantásticos.
·  Activar conocimientos previos para predecir el tema.
·  Relacionar un cuento con experiencias personales.
Participar en una lectura guiada.
·  Identificar propósito y destinatario.
·  Distinguir y definir frases y palabras nuevas.
·  Localizar partes de un cuento.
·  Identificar narrador, protagonista y personajes.
·  Reconocer diálogos entre protagonistas y personajes.
·  Reconocer escenarios del cuento.
·  Distinguir puntuación utilizada para marcar diálogos.
·  Diferenciar discurso directo de indirecto.
Comparar semejanzas y diferencias de conductas, valores y
escenarios propios, con los de países donde se habla inglés.
·  Responder a preguntas sobre relaciones familiares y de
amistad entre personajes.
·  Establecer semejanzas en conductas y valores de
personajes de un cuento, de personas conocidas y propios.
·  Determinar diferencias entre escenarios de un cuento y
escenarios conocidos.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de cuentos.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Elementos de cuentos.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica
social del lenguaje.
·  Tiempos verbales: pretérito perfecto.
·  Genitivo posesivo (por ejemplo, John's father, family's
ghoul, etcétera).
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Reconocer los cuentos como reflejo de conductas y
valores de las personas y sus culturas.
·  Determinar el papel de lo fantástico en distintas culturas.
Arbol genealógico-fantástico
Enlistar las relaciones
familiares y de amistad entre
los personajes y el protagonista
del cuento fantástico leído.
Diseñar e ilustrar un árbol
genealógico-fantástico.
Completar el árbol genealógico-
fantástico con la información
registrada en la lista.
Revisar que la escritura esté
completa y cumpla con las
convenciones ortográficas.
Colocar el árbol genealógico-
fantástico en un lugar
apropiado del aula.
 
·  Determinar el papel de lo fantástico en distintas culturas.
·  Apreciar y disfrutar expresiones literarias en inglés.
 
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN EVENTOS COMUNICATIVOS FORMALES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Clasificar e interpretar información sobre un tema de interés para presentar un informe
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Formula
preguntas sobre un
tema seleccionado.
·  Utiliza índices,
títulos y palabras
clave en fuentes de
consulta para
encontrar
información.
·  Aclara el
significado de
palabras mediante
pistas contextuales o
un diccionario
bilingüe.
·  Identifica ideas
principales y
secundarias.
·  Organiza
información en mapas
conceptuales.
·  Escribe párrafos
para armar un
informe.
Hacer con el lenguaje
Explorar informes sobre un tema de interés.
·  Anticipar el tema.
·  Reconocer partes y organización.
·  Determinar función, destinatario y propósito.
Buscar información específica sobre un tema para elaborar informes.
·  Seleccionar temas.
·  Formular preguntas para obtener información.
·  Reconocer criterios para seleccionar fuentes de consulta.
·  Utilizar índices, títulos y palabras clave en fuentes de consulta para
encontrar información.
Leer información en fuentes de consulta.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Identificar ideas principales respondiendo a las preguntas quién, qué y por
qué.
·  Distinguir información que amplía, ejemplifica, o complementa ideas
principales.
·  Seleccionar información que responda a preguntas previamente
formuladas.
·  Clasificar información en ideas principales y secundarias.
·  Establecer relaciones entre información principal y secundaria, empleando
conectores.
·  Organizar información en mapas conceptuales.
Elaborar informes sobre un tema de interés, con base en información
previamente obtenida.
·  Completar enunciados parafraseando ideas principales.
·  Agregar información que complemente, amplíe o ejemplifique ideas
principales.
·  Formar párrafos con ideas principales y secundarias.
·  Seleccionar de una lista títulos adecuados para un informe.
·  Completar, a partir de un modelo, fichas bibliográficas de fuentesde
consulta.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura: introducción, desarrollo, conclusiones.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes textuales.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del lenguaje.
·  Tipos de enunciados.
Informe
Buscar información
en fuentes de
consulta y
clasificarla a partir
de un modelo.
Organizar la
información obtenida
empleando mapas
conceptuales.
Redactar el informe,
parafraseando las
ideas principales de
los textos
consultados y
agregando la
información
secundaria
pertinente.
Revisar, primero
entre los alumnos y
después con ayuda
del docente, que el
informe esté
completo y la
ortografía sea
convencional.
Pasar en limpio los
informes e incluir las
ilustraciones o
imágenes propias
para el tema.
Presentar los
informes en una
cartelera informativa.
 
·  Tipos de enunciados.
·  Conectores.
·  Formas verbales: pasivas.
·  Puntuación.
·  Abreviaturas.
Ser con el lenguaje
·  Respetar las opiniones ajenas.
·  Ofrecer ayuda en el trabajo escolar.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCUCHAR, LEER Y REGISTRAR INFORMACION DE DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Reconocer y comprender la idea principal de las noticias periodísticas de interés para la comunidad
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica tema, propósito
y destinatario de una noticia.
·  Reconoce partes de una
noticia.
·  Comprende la idea
general de una noticia.
·  Parafrasea, de manera
oral y escrita, ideas
principales.
·  Localiza información que
responde a las preguntas:
quién, qué, cuándo, dónde,
cómo y por qué.
·  Escribe enunciados para
expresar opiniones sobre
noticias.
Hacer con el lenguaje
Explorar el contenido de noticias periodísticas sobre eventos de
interés para la comunidad.
·  Anticipar el tema.
·  Identificar propósito y destinatario.
·  Examinar la distribución de componentes gráficos y textuales.
·  Reconocer la sección en que se localiza.
Comprender el tema y la idea general.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Ubicar información que responde preguntas críticas (quién,
qué, cuándo, dónde, cómo y por qué).
·  Identificar relaciones entre palabras que reemplazan a otras
(pronombres).
·  Reconocer y leer en voz alta contracciones (he's, I'm, don't,
etcétera.)
·  Diferenciar discurso directo de indirecto.
·  Identificar ideas principales e información que las
complementa, amplía o ejemplifica.
·  Parafrasear ideas principales.
Escribir enunciados de opinión sobre noticias.
·  Explorar enunciados que expresan opiniones sobre noticias.
·  Completar enunciados que expresan opiniones sobre noticias.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de noticias.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes textuales: encabezado, balazos, etcétera.
·  Componentes gráficos: fotografías, gráficas, tipografía, entre
otros.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
·  Contracciones (he's, they didn't, etcétera).
·  Tipo de enunciados.
·  Pronombres: personales.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Determinar la credibilidad de los medios de comunicación
masiva.
·  Identificar la influencia de los medios de comunicación en la
vida comunitaria.
Noticias periodísticas
Seleccionar un hecho de
interés en fechas
recientes.
Responder a las
preguntas quién, qué,
cuándo, dónde, por qué y
cómo.
Identificar el tema de la
noticia.
Completar lo que se
piensa acerca de una
noticia con base en un
modelo de enunciado.
Escribir la nota
periodística, empleando
los datos recopilados y a
partir de un modelo.
Revisar que el
encabezado resuma el
contenido de la noticia; la
información cumpla con
las convenciones
ortográficas, esté
completa, y no presente
supresiones, adiciones o
reemplazos.
Decidir el portador de la
noticia (cartel, boletín,
etc.) y pasar en limpio la
información gráfica y
textual cuidando que su
proporción y distribución
sean adecuadas.
Desplegar las noticias en
un periódico mural.
 
 
 
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Discriminar acentuación de palabras específicas en juegos de lenguaje
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Lee en voz alta listas de
palabras preseleccionadas.
·  Deletrea palabras con
distinto número de sílabas.
·  Clasifica palabras por el
número de sílabas que
contienen.
·  Descompone palabras en
sílabas para identificar su
acentuación.
·  Identifica, al escuchar, la
acentuación en distintos tipos
de palabras.
·  Deletrea, pronuncia y
acentúa palabras
preseleccionadas.
Hacer con el lenguaje
Explorar juegos de palabras apropiados para practicar la
acentuación y pronunciación de palabras específicas del inglés.
·  Identificar juegos por su nombre.
·  Activar conocimientos previos para predecir propósito.
·  Distinguir número de palabras involucradas.
·  Identificar participantes y función que cumplen (por ejemplo,
coordinador, jugadores).
·  Determinar número de jugadores y turno de participación.
·  Reconocer pasos que sigue un jugador al participar.
Comprender las características del tipo de palabras involucradas en
el juego.
·  Leer en voz alta una lista de palabras.
·  Deletrear palabras con distinto número de sílabas.
·  Reconocer palabras de dos, tres o más sílabas.
·  Clasificar palabras de acuerdo con el número de sílabas.
·  Señalar sílabas.
·  Descomponer palabras en sílabas para identificar su
acentuación.
·  Distinguir el lugar que ocupa la sílaba tónica en palabras.
·  Identificar acentuación en distintos tipos de palabras.
·  Marcar, con un aplauso, la acentuación de palabras que
contrastan.
·  Deletrear, pronunciar y acentuar palabras preseleccionadas.
Participar en un juego del lenguaje para practicar la acentuación y
pronunciación de palabras.
·  Determinar características del tipo de palabras.
·  Establecer mecánica y reglas de juego.
Saber sobre el lenguaje
·  Propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Características acústicas: acentuación.
·  Valor sonoro convencional de las letras.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
·  Diferencias entre lengua materna y el inglés.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio y fin de entretenimiento.
·  Compartir actividades de interés común entre los alumnos.
·  Aprender a competir con dedicación y respeto.
Concurso con juego de
palabras
Determinar el día y la hora
del concurso, así como el
número y la edad de los
participantes.
Establecer el tipo de
palabras permitidas y no
permitidas.
Precisar las reglas de
participación y la
mecánica del concurso
con el juego de palabras
para practicar acentuación
y pronunciación.
Organizar el concurso e
invitar a los alumnos de
otros grupos a participar.
 
·  Aprender a competir con dedicación y respeto.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA RESOLVER UN PROBLEMA
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Revisar y seleccionar información con el fin de resolver un problema de interés para los alumnos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica por su nombre
problemas de la escuela.
·  Formula preguntas.
·  Registra preguntas sobre
un problema y su solución en
una tabla.
·  Busca información que
responda a un conjunto de
preguntas previamente
formuladas.
·  Responde por escrito a
preguntas.
·  Lee en voz alta
preguntas y respuestas.
Hacer con el lenguaje
Identificar problemas de la escuela que interesen a los alumnos.
·  Enunciar situaciones en que se presente un problema en la
escuela para buscarle solución.
·  Mencionar por su nombre problemas de la escuela.
·  Seleccionar un problema de la escuela.
Plantear preguntas.
·  Explorar preguntas escritas como: por qué es un problema,
para quién representa un problema, qué consecuencias tiene,
para qué plantearlo y cómo puede resolverse.
·  Escuchar y distinguir pronunciación de preguntas.
·  Identificar las palabras utilizadas para formular preguntas.
·  Formular preguntas sobre un problema y cómo solucionarlo.
Escribir preguntas.
·  Examinar la escritura de preguntas.
·  Reconocer palabras con que se componen preguntas y su
orden.
·  Registrar preguntas en una tabla.
·  Buscar información que responda a preguntas en diversas
fuentes de consulta.
·  Utilizar índices y títulos de fuentes de consulta.
·  Leer y seleccionar información.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Registrar en una tabla respuestas a preguntas sobre un
problema.
Buscar soluciones a un problema a partir de preguntas e
información documental.
·  Clasificar información según corresponda a un problema o a
su solución.
·  Registrar información en una tabla.
·  Leer en voz alta preguntas y respuestas.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes textuales y gráficos.
·  Características acústicas.
·  Tipo de enunciados.
·  Palabras de pregunta.
·  Formas verbales: auxiliares.
·  Tiempos verbales: presente y pasado.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
Spots impresos
Identificar un problema
escolar.
Plantear preguntas para
buscar información sobre
el problema y sus
soluciones.
Leer información.
Seleccionar, de la
información consultada,
frases que informen y
ayuden a tener conciencia
del problema.
Diseñar los portadores
(carteles) donde se
imprimirán los spots.
Escribir los spots en los
portadores.
Colocar los spots en un
lugar apropiado de la
escuela.
 
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para resolver problemas.
·  Respetar las intervenciones de otros.
·  Cooperar para trabajar en la resolución de problemas.
 
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y ESCRIBIR RECADOS Y CARTAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Comprender y responder invitaciones mediante cartas
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica propósito,
función, destinatario y
remitente de distintas
invitaciones.
·  Distingue las partes que
componen las cartas de
invitación.
·  Responde preguntas
sobre el evento al que se
refieren las cartas.
·  Aclara frases y palabras
nuevas con ayuda de
diccionarios bilingües.
·  Construye enunciados
para responder por escrito a
una invitación.
·  Escribe y lee en voz alta
una respuesta.
Hacer con el lenguaje
Explorar cartas de invitación.
·  Inferir propósito.
·  Distinguir partes.
·  Reordenar una carta.
·  Identificar destinatario.
·  Reconocer situaciones en que se emplean cartas.
Interpretar invitaciones en cartas.
·  Reconocer registro.
·  Determinar naturaleza de eventos (alegre, triste, familiar,
comunitario, público, privado, gratuito o no, etcétera).
·  Clasificar invitaciones a partir de la formalidad o informalidad
de un evento.
·  Responder preguntas sobre un evento.
·  Completar enunciados sobre fecha, hora y lugar de un evento.
·  Aclarar dudas sobre palabras o expresiones desconocidas.
Escribir respuestas a las invitaciones.
·  Identificar elementos sobre los que se espera responder (por
ejemplo, confirmar asistencia, llevar algo, etcétera).
·  Practicar escritura de fechas y lugares.
·  Seleccionar un destinatario adecuado para una invitación.
·  Construir enunciados para responder a los elementos de una
invitación.
·  Seleccionar expresiones de despedida adecuadas.
·  Revisar que todos los puntos tratados en una invitación se
respondan y estén completos.
·  Escribir datos de destinatario y de remitente.
Leer en voz alta una carta para practicar la entonación de
enunciados y la pronunciación de palabras.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura: saludo, mensaje, despedida.
·  Propósito, destinatario y función.
·  Componentes textuales: lugar y fecha, destinatario, firma,
etcétera.
·  Registro.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
·  Tiempos verbales: futuro.
·  Verbos: modales (need, could, would, etcétera).
·  Doble genitivo (a friend of mine, a partner of yours, etcétera).
·  Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much,
Carta de invitación
Seleccionar un evento al
que se desee invitar.
Planear la escritura de la
carta, enlistando los
componentes necesarios
de la invitación
(destinatario, evento,
fecha, lugar, detalles
adicionales, remitente).
Escribir la carta, a partir
de un modelo, empleando
diccionarios bilingües.
Revisar que la carta tenga
los datos necesarios, el
mensaje sea claro, las
palabras cumplan con las
convenciones
ortográficas, y la
puntuación sea adecuada.
Hacer llegar las cartas a
los destinatarios.
 
·  Pronombres: cuantitativos (all, few, many, little, much,
etcétera).
·  Puntuación.
·  Abreviaturas.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para proponer e invitar.
·  Mostrar cortesía.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER PARA CONOCER Y COMPARAR DIVERSOS ASPECTOS PROPIOS Y DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica:Interpretar relatos históricos para comparar aspectos culturales de México y de países donde se habla inglés
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce tema,
propósito y destinatario.
·  Lee en voz alta
fragmentos de un relato.
·  Enuncia aspectos
naturales y expresiones
culturales de la época
histórica narrada en un
relato.
·  Compara aspectos
naturales y expresiones
culturales de un relato
histórico con los
contemporáneos en México y
en países donde se habla
inglés.
·  Escribe preguntas y
respuestas sobre diversos
aspectos narrados en un
relato histórico.
·  Lee preguntas y
respuestas.
Hacer con el lenguaje
Explorar relatos históricos breves.
·  Activar conocimientos previos para anticipar tema.
·  Enunciar situaciones en que se cuentan relatos históricos.
Leer un relato histórico.
·  Identificar tema, destinatario y propósito.
·  Distinguir, definir y aclarar frases y palabras nuevas.
·  Leer en voz alta para practicar pronunciación.
·  Reconocer aspectos naturales (flora, fauna, clima, etc.) y
expresiones culturales (horarios, música, formas de relacionarse,
vestirse y comer en diversos eventos, entre otros) de la época
histórica mencionados en el relato.
·  Comparar aspectos naturales y expresiones culturales de un
relato histórico con los contemporáneos en México y en los países
donde se habla inglés.
·  Identificar acciones de personas.
·  Reconocer diferencias con acciones que se realizan en la
actualidad.
Responder de forma oral y escrita preguntas y respuestas sobre
diversos aspectos narrados en un relato histórico.
·  Escribir preguntas y respuestas sobre el momento histórico, la
ubicación geográfica, gente, vegetación, clima, etc., descritos.
·  Leer de manera compartida preguntas y respuestas para
comparar información.
Distinguir y expresar aspectos históricos y culturales semejantes y
diferentes entre los países donde se habla inglés y México.
·  Copiar en un cuadro aspectos naturales, históricos y
culturales significativos de un relato.
·  Adaptar a la realidad de México aspectos naturales, históricos
y culturales de un relato.
·  Leer adaptaciones en voz alta.
·  Revisar información en adaptaciones para corroborar su
pertinencia.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
·  Tiempos verbales: pasado, presente perfecto, pasado
perfecto.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Reconocer los relatos de un viaje como reflejo de emociones
y experiencias de las personas y sus culturas.
·  Identificar los valores y las conductas propias de países
donde se habla inglés.
Cómic
Seleccionar aspectos
naturales, históricos y
culturales significativos
del relato para encontrar
sus semejanzas o
diferencias con el
presente de México y de
los países donde se habla
inglés.
Escribir una adaptación
de los aspectos
seleccionados, a partir de
un modelo.
Revisar convenciones
ortográficas y de
puntuación.
Leer en voz alta la
adaptación.
Convertir la adaptación en
un cómic.
Compartir el cómic con
otros equipos.
 
 
 
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REGISTRAR INFORMACION PARA ELABORAR CUESTIONARIOS Y REPORTES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica:Registrar información para elaborar un reporte sobre actividades relacionadas con una labor o profesión
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Enuncia nombres de
oficios o profesiones.
·  Formula y responde
preguntas sobre oficios y
profesiones.
·  Lee en voz alta textos
informativos que describen
actividades propias de oficios
o profesiones.
·  Diferencia ideas
principales de secundarias
en párrafos.
·  Reconoce introducción,
desarrollo y conclusiones.
·  Escribe información
sobre oficios y profesiones.
Hacer con el lenguaje
Explorar secuencias de imágenes de actividades relacionadas con
un oficio o profesión.
·  Activar conocimientos previos y de la lengua materna para
anticipar el contenido de imágenes.
·  Reconocer una secuencia de actividades a partir de sus
ilustraciones.
·  Identificar destinatario y propósito.
Reunir información sobre actividades de un oficio o profesión.
·  Formular y responder preguntas sobre actividades de oficios o
profesiones representadas en imágenes.
·  Leer en voz alta textos informativos donde se describen
actividades de un oficio o profesión.
·  Relacionar la información con actividades propias de un oficio
o profesión representadas en una secuencia de imágenes.
·  Diferenciar ideas principales de secundarias en un párrafo.
·  Subrayar ideas principales.
Explorar reportes sobre actividades.
·  Enunciar situaciones en que se elaboran reportes de
actividades.
·  Reconocer partes de un reporte.
·  Leer título y anticipar contenido.
·  Identificar ideas principales y el orden en que se presentan.
Escribir información sobre oficios y profesiones para hacer un
reporte.
·  Clasificar información.
·  Completar enunciados con información conocida de
actividades propias de un oficio o profesión (por ejemplo, las
costureras hacen moldes de las prendas que confeccionan; los
campesinos limpian el terreno, etcétera).
·  Ordenar enunciados en función de una secuencia de
imágenes.
·  Elegir conectores apropiados para relacionar los enunciados
entre sí.
·  Escribir títulos para reportes.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Estructura de reportes: introducción, desarrollo y
conclusiones.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social
del lenguaje.
·  Tipo de enunciados.
·  Tiempos verbales.
Reporte ilustrado
Seleccionar un oficio, una
profesión o labor propia
para redactar un reporte
de actividades.
Escribir un título y reunir
información proveniente
de fuentes de consulta.
Escribir, a partir de un
modelo, enunciados que
describan las actividades.
Utilizar conectores para
relacionar los enunciados
entre sí y ordenarlos en
una secuencia.
Revisar que su escritura
esté completa y cumpla
con las convenciones
ortográficas y de
puntuación.
Pasar los enunciados a un
reporte y agregar
ilustraciones.
Presentar el reporte al
resto del grupo.
 
·  Tiempos verbales.
·  Formas verbales: pasivas.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para registrar información.
·  Respetar el valor del trabajo de otros.
·  Identificar la pertenencia e integración a las actividades de la
comunidad.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: SEGUIR Y DAR INDICACIONES PARA TRASLADARSE
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Seguir y dar indicaciones para trasladarse en un transporte público de un lugar a otro
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Discrimina, al
escuchar y leer,
nombres de lugares y
medios de transporte.
·  Identifica nombres
de destinos en tablas
de doble entrada.
·  Lee, en voz alta,
horarios de salida y
llegada de un punto a
otro.
·  Comprende
indicaciones para
trasladarse de un
lugar a otro en
transporte público.
·  Formula
preguntas para saber
cómo llegar al sitio
donde se aborda un
transporte público y
cuál es su costo.
·  Escribe
indicaciones para
llegar de un lugar a
otro por escrito en
transporte público.
Hacer con el lenguaje
Explorar folletos que indiquen cómo llegar a un lugar en transporte público.
·  Señalar propósito y destinatario.
·  Discernir apoyos gráficos para indicar localización (croquis, mapas,
entre otros).
·  Discriminar, al escuchar y leer, nombre, lugar o medios de transporte
incluidos en instrucciones.
Interpretar tablas con horarios y destinos.
·  Identificar nombres de destinos en tablas de doble entrada.
·  Leer horarios de salida y llegada de un punto a otro.
Describir el entorno inmediato como punto de referencia para desplazarse.
·  Expresar ubicación actual con referencia a otro punto.
·  Completar enunciados para indicar la ubicación de un sitio o
población respecto del otro.
Comprender indicaciones para trasladarse de un lugar a otro.
·  Discriminar palabras que indican desplazamiento.
·  Reconocer expresiones que indican el destino y el medio de
transporte para llegar a él.
·  Identificar cuántos y cuáles medios de transporte se usan para llegar
a un destino final.
·  Formular preguntas para saber cómo llegar al sitio donde se aborda
un transporte público.
·  Preguntar el costo del viaje hasta un destino.
·  Identificar palabras que indican distancia entre lugares.
Ofrecer indicaciones para desplazarse en transporte público.
·  Reconocer el nombre de puntos de referencia del lugar de partida y
del de llegada.
·  Completar enunciados que ofrecen información para desplazarse de
un lugar a otro en un transporte público.
Escribir indicaciones para llegar de un lugar a otro en transporte público.
·  Redactar enunciados para desplazarse de un lugar a otro.
·  Verificar indicaciones trazando la ruta en un mapa.
·  Leer indicaciones en voz alta para practicar su pronunciación y
entonación.
Revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Características acústicas: entonación, volumen, dicción.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Tipo de enunciados.
·  Adjetivos: demostrativos.
·  Adverbios: de lugar.
·  Abreviaturas y signos ($, , m.-meter, LHR -London Heathrow,
etcétera.)
Ser con el lenguaje
Tríptico con instrucciones
para usar medios de
transporte
Seleccionar los lugares de
los que se quiere formular
instrucciones para llegar.
Enlistar los detalles que
se requieren para poder
llegar al lugar: medio de
transporte, costo,
etcétera.
Redactar las instrucciones
para llegar a los lugares, a
partir de un modelo.
Revisar, con ayuda de un
diccionario bilingüe, que
las palabras tengan una
escritura convencional y la
ortografía sea adecuada.
Verificar que las
instrucciones sean claras
y permitan llegar al lugar
al que se desea.
Pasar en limpio las
instrucciones a un
portador e ilustrarlas con
un croquis o mapa.
Poner los trípticos en un
lugar visible del aula.
 
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua como medio para solicitar y ofrecer ayuda.
·  Demostrar asertividad y confianza en el uso del inglés.
·  Mostrar cortesía y respeto en solicitudes y peticiones de ayuda.
 
XI.5.7. Estándares de Matemáticas
En este periodo, los Estándares Curriculares corresponden a tres ejes temáticos: Sentido numérico y pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la información.
Al cabo del Tercer periodo, los estudiantes saben comunicar e interpretar cantidades con números naturales, fraccionarios o decimales, así como resolver problemas aditivos y multiplicativos mediante los algoritmos convencionales. Calculan perímetros y áreas, y saben describir y construir figuras y cuerpos geométricos. Utilizan sistemas de referencia para ubicar puntos en el plano o interpretar mapas. Asimismo, llevan a cabo procesos de recopilación, organización, análisis y presentación de datos.
Con base en la metodología didáctica propuesta para su estudio en esta asignatura, se espera que los alumnos, además de adquirir conocimientos y habilidades matemáticas, desarrollen actitudes y valores que son esenciales en la construcción de la competencia matemática.
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
En este periodo, Sentido numérico y pensamiento algebraico incluye los siguientes temas:
1.1. Números y sistemas de numeración.
1.2. Problemas aditivos.
1.3. Problemas multiplicativos.
Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.2. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o decimales, usando los algoritmos convencionales.
1.3.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números naturales, usando los algoritmos convencionales.
1.4.1. Resuelve problemas que implican multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
2. Forma, espacio y medida
Durante este periodo el eje incluye los temas:
2.1. Figuras y cuerpos geométricos.
2.2. Ubicación espacial.
2.3. Medida.
Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional de Medidas, las unidades del Sistema Inglés, y las unidades de ambos sistemas.
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo (milenios, siglos, décadas, años, meses, semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversos sucesos.
3. Manejo de la información
Durante este periodo el eje incluye los temas:
3.1. Proporcionalidad y funciones.
 
3.2. Análisis y representación de datos.
Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:
3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta para la resolución de otros problemas, como la comparación de razones.
3.2.1. Resuelve problemas al utilizar la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, así como el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático para solucionar problemas personales, sociales y naturales, al aceptar el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
XI.5.8. Aprendizajes esperados de Matemáticas
Cuarto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Identifica fracciones
equivalentes, mayores o
menores que la unidad.
·  Lee información explícita
o implícita en portadores
diversos.
Números y sistemas de
numeración
·  Notación desarrollada de
números naturales y
decimales. Valor posicional de
las cifras de un número.
·  Resolución de problemas
que impliquen particiones en
tercios, quintos y sextos.
Análisis de escrituras aditivas
equivalentes y de fracciones
mayores o menores que la
unidad.
·  Identificación de la
regularidad en sucesiones
compuestas con progresión
aritmética, para encontrar
términos faltantes o averiguar
si un término pertenece o no a
la sucesión.
Problemas aditivos
·  Resolución de sumas o
restas de números decimales
en el contexto del dinero.
Análisis de expresiones
equivalentes.
Problemas multiplicativos
·  Exploración de distintos
significados de la
multiplicación (relación
proporcional entre medidas,
producto de medidas,
combinatoria) y desarrollo de
procedimientos para el cálculo
mental o escrito.
Figuras y cuerpos
·  Representación plana de
cuerpos vistos desde
diferentes puntos de
referencia.
·  Clasificación de triángulos
con base en la medida de sus
lados y ángulos. Identificación
de cuadriláteros que se
forman al unir dos triángulos.
Medida
·  Resolución de problemas
vinculados al uso del reloj y
del calendario.
Análisis y representación de
datos
·  Lectura de información
explícita o implícita contenida
en distintos portadores
dirigidos a un público en
particular.
 
 
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
·  Identifica fracciones de magnitudes
continuas o determina qué fracción de
una magnitud es una parte dada.
·  Identifica y representa la forma de las
caras de un cuerpo geométrico.
·  Identifica ángulos mayores o menores
que un ángulo recto. Utiliza el
transportador para medir ángulos.
Números y sistemas de numeración
·  Ubicación de números naturales en la
recta numérica a partir de la posición de
otros dos.
·  Representación de fracciones de
magnitudes continuas (longitudes,
superficies de figuras). Identificación de la
unidad, dada una fracción de la misma.
Problemas aditivos
·  Uso del cálculo mental para resolver
sumas o restas con números decimales.
Figuras y cuerpos
·  Identificación de las caras de objetos
y cuerpos geométricos, a partir de sus
representaciones planas y viceversa.
Medida
·  Construcción de un transportador y
trazo de ángulos dada su amplitud, o que
sean congruentes con otro.
·  Uso del grado como unidad de
medida de ángulos. Medición de ángulos
con el transportador.
·  Comparación de superficies mediante
unidades de medida no convencionales
(reticulados, cuadrados o triangulares, por
recubrimiento de la superficie con una
misma unidad no necesariamente
cuadrada, etcétera).
 
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Compara y ordena
números naturales de cuatro
cifras a partir de sus nombres
o de su escritura con cifras.
·  Identifica expresiones
aditivas, multiplicativas o
mixtas que son equivalentes,
y las utiliza al efectuar
cálculos con números
naturales.
·  Identifica problemas que
se pueden resolver con una
multiplicación y utiliza el
algoritmo convencional en los
casos en que es necesario.
Números y sistemas de
numeración
·  Relación entre el nombre
de los números (cientos,
miles, etc.) y su escritura con
cifras. Orden y comparación
de números naturales a partir
de sus nombres o de su
escritura con cifras, utilizando
los signos > (mayor que) y <
(menor que).
·  Descomposición de
números naturales y
decimales en expresiones
aditivas, multiplicativas o
mixtas.
·  Identificación de
fracciones equivalentes al
resolver problemas de reparto
y medición.
Problemas aditivos
·  Resolución, con
procedimientos informales, de
sumas o restas de fracciones
con diferente denominador en
casos sencillos (medios,
cuartos, tercios, etcétera).
Problemas multiplicativos
·  Desarrollo de un algoritmo
de multiplicación de números
hasta de tres cifras por
números de dos o tres cifras.
Vinculación con los
procedimientos puestos en
práctica anteriormente, en
particular, diversas
descomposiciones de uno de
los factores.
·  Resolución de problemas
en los que sea necesario
relacionar operaciones de
multiplicación y adición para
darles respuesta.
Figuras y cuerpos
·  Clasificación de
cuadriláteros con base en sus
características (lados,
ángulos, diagonales, ejes de
simetría, etcétera).
Análisis y representación de
datos
·  Resolución de problemas
en los cuales es necesario
extraer información de tablas
o gráficas de barras.
 
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO
ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
·  Resuelve problemas que implican
identificar la regularidad de sucesiones
compuestas.
·  Resuelve problemas que implican
sumar o restar números decimales.
·  Resuelve problemas que impliquen
dividir números de hasta tres cifras entre
números de hasta dos cifras.
·  Resuelve problemas que impliquen
calcular el perímetro y el área de un
rectángulo cualquiera, con base en la
medida de sus lados.
Números y sistemas de numeración
·  Uso de las fracciones para expresar
partes de una colección. Cálculo del total
conociendo una parte.
·  Identificación del patrón en una
sucesión de figuras compuestas, hasta
con dos variables.
Problemas aditivos
·  Resolución de sumas o restas de
números decimales en diversos
contextos.
Problemas multiplicativos
·  Desarrollo y ejercitación de un
algoritmo para dividir números de hasta
tres cifras entre un número de una o dos
cifras.
Medida
·  Cálculo aproximado del perímetro y
del área de figuras poligonales mediante
diversos procedimientos, como
reticulados, yuxtaponiendo los lados
sobre una recta numérica, etcétera.
·  Construcción y uso de las fórmulas
para calcular el perímetro y el área del
rectángulo.
·  Construcción y uso del m2, el dm2 y
el cm2.
 
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Identifica y genera
fracciones equivalentes.
·  Utiliza el cálculo mental
para obtener la diferencia de
dos números naturales de dos
cifras.
Números y sistemas de
numeración
·  Obtención de fracciones
equivalentes con base en la
idea de multiplicar o dividir al
numerador y al denominador
por un mismo número natural.
·  Expresiones equivalentes
y cálculo del doble, mitad,
cuádruple, triple, etc., de las
fracciones más usuales (1/2,
1/3, 2/3, 3/4, etcétera).
·  Identificación y aplicación
de la regularidad de
sucesiones con figuras, las
cuales representan
progresiones geométricas.
Problemas aditivos
·  Cálculo de complementos
a los múltiplos o potencias de
10, mediante el cálculo
mental.
Problemas multiplicativos
·  Análisis del residuo en
problemas de división que
impliquen reparto.
Medida
·  Estimación de la
capacidad que tiene un
recipiente y comprobación
mediante el uso de otro
recipiente que sirva como
unidad de medida.
Análisis y representación de
datos
·  Identificación y análisis de
la utilidad del dato más
frecuente de un conjunto de
datos (moda).
 
Quinto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Identifica rectas paralelas,
perpendiculares y secantes,
así como ángulos agudos,
rectos y obtusos.
 
Problemas aditivos
·  Resolución de problemas
que impliquen sumar o restar
fracciones cuyos
denominadores son múltiplos
uno de otro.
Problemas multiplicativos
·  Anticipación del número
de cifras del cociente de una
división con números
naturales.
·  Conocimiento y uso de las
relaciones entre los elementos
de la división de números
naturales.
Figuras y cuerpos
·  Identificación de rectas
paralelas, secantes y
perpendiculares en el plano,
así como de ángulos rectos,
agudos y obtusos.
Ubicación espacial
·  Lectura de planos y
mapas viales. Interpretación y
diseño de trayectorias.
Medida
·  Conocimiento y uso de
unidades estándar de
capacidad y peso: el litro, el
mililitro, el gramo, el kilogramo
y la tonelada.
·  Análisis de las relaciones
entre unidades de tiempo.
Proporcionalidad y funciones
·  Análisis de
procedimientos para resolver
problemas de
proporcionalidad del tipo valor
faltante (dobles, triples, valor
unitario).
 
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Resuelve problemas que
implican el uso de las
características y propiedades
de triángulos y cuadriláteros.
 
Números y sistemas de
numeración
·  Conocimiento de diversas
representaciones de un
número fraccionario: con
cifras, mediante la recta
numérica, con superficies, etc.
Análisis de las relaciones
entre la fracción y el todo.
·  Análisis del significado de
la parte decimal en medidas
de uso común; por ejemplo,
2.3 metros, 2.3 horas.
Problemas multiplicativos
·  Resolución de problemas
que impliquen una división de
números naturales con
cociente decimal.
Figuras y cuerpos
·  Localización y trazo de las
alturas en diferentes
triángulos.
Ubicación espacial
·  Reproducción de figuras
usando una cuadrícula en
diferentes posiciones como
sistema de referencia.
Medida
·  Construcción y uso de una
fórmula para calcular el área
de paralelogramos (rombo y
romboide).
Proporcionalidad y funciones
·  Identificación y aplicación
del factor constante de
proporcionalidad (con
números naturales) en casos
sencillos.
 
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Calcula el perímetro y el
área de triángulos y
cuadriláteros.
·  Resuelve problemas de
valor faltante en los que la
razón interna o externa es un
número natural.
Números y sistemas de
numeración
·  Comparación de
fracciones con distinto
denominador, mediante
diversos recursos.
Problemas aditivos
·  Uso del cálculo mental
para resolver adiciones y
sustracciones con números
fraccionarios y decimales.
Problemas multiplicativos
·  Análisis de las relaciones
entre los términos de la
división, en particular, la
relación r = D (d x c), a
través de la obtención del
residuo en una división hecha
en la calculadora.
Figuras y cuerpos
·  Construcción de cuerpos
geométricos con distintos
materiales (incluyendo cono,
cilindro y esfera). Análisis de
sus características referentes
a la forma y al número de
caras, vértices y aristas.
Ubicación espacial
·  Descripción oral o escrita
de rutas para ir de un lugar a
otro.
Medida
·  Construcción y uso de una
fórmula para calcular el área
del triángulo y el trapecio.
·  Identificación de múltiplos
y submúltiplos del metro
cuadrado y las medidas
agrarias.
Proporcionalidad y funciones
·  Análisis de
procedimientos para resolver
problemas de
proporcionalidad del tipo valor
faltante (suma término a
término, cálculo de un valor
intermedio, aplicación del
factor constante).
 
Bloque IV
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Resuelve problemas que
implican sumar o restar
números fraccionarios con
igual o distinto denominador.
·  Identifica problemas que
se pueden resolver con una
división y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en
que sea necesario.
·  Describe rutas y ubica
lugares utilizando sistemas de
referencia convencionales que
aparecen en planos o mapas.
·  Resuelve problemas que
implican conversiones entre
unidades de medida de
longitud, capacidad, peso y
tiempo.
·  Resuelve problemas que
implican leer o representar
información en gráficas de
barras.
Números y sistemas de
numeración
·  Análisis de las similitudes
y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y
algunos sistemas de
numeración no posicionales,
como el egipcio o el romano.
·  Identificación de la
regularidad en sucesiones con
números (incluyendo números
fraccionarios) que tengan
progresión aritmética, para
encontrar términos faltantes o
continuar la sucesión.
Problemas aditivos
·  Resolución de problemas
que impliquen sumas o restas
de fracciones comunes con
denominadores diferentes.
Problemas multiplicativos
·  Análisis de las relaciones
entre la multiplicación y la
división como operaciones
inversas.
Ubicación espacial
·  Interpretación y
descripción de la ubicación de
objetos en el espacio,
especificando dos o más
puntos de referencia.
Medida
·  Construcción y uso de una
fórmula para calcular el
perímetro de polígonos, ya
sea como resultado de la
suma de lados o como
producto.
·  Resolución de problemas
en que sea necesaria la
conversión entre los múltiplos
y submúltiplos del metro, del
litro y del kilogramo.
Análisis y representación de
datos
·  Análisis de las
convenciones para la
construcción de gráficas de
barras.
 
Bloque V
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Explica las similitudes y
diferencias entre el sistema
decimal de numeración y un
sistema posicional o no
posicional.
·  Usa fracciones para
expresar cocientes de
divisiones entre dos números
naturales.
·  Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de sucesiones con
progresión aritmética o
geométrica.
·  Resuelve problemas que
implican multiplicar números
decimales por números
naturales.
Números y sistemas de
numeración
·  Análisis de las similitudes
y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y el
sistema maya.
·  Uso de la expresión n/m
para representar el cociente
de una medida entera (n)
entre un número natural (m): 2
pasteles entre 3; 5 metros
entre 4, etcétera.
·  Identificación de la
regularidad en sucesiones con
números que tengan
progresión geométrica, para
establecer si un término
(cercano) pertenece o no a la
sucesión.
Problemas multiplicativos
·  Resolución de problemas
que impliquen multiplicaciones
de números decimales por
números naturales, con el
apoyo de la suma iterada.
Figuras y cuerpos
·  Distinción entre círculo y
circunferencia; su definición y
diversas formas de trazo.
Identificación de algunos
elementos importantes como
radio, diámetro y centro.
Ubicación espacial
·  Interpretación de sistemas
de referencia distintos a las
coordenadas cartesianas.
 
Proporcionalidad y funciones
·  Relación del tanto por
ciento con la expresión "n de
cada 100". Relación de 50%,
25%, 20%, 10% con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
respectivamente.
Análisis y representación de
datos
·  Cálculo de la media
(promedio). Análisis de su
pertinencia respecto a la
moda como dato
representativo en situaciones
diversas.
 
 
Sexto grado
Bloque I
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Resuelve problemas que
impliquen leer, escribir y
comparar números naturales,
fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de
comparación.
·  Resuelve problemas
aditivos con números
naturales, decimales y
fraccionarios que implican dos
o más transformaciones.
·  Describe rutas y calcula la
distancia real de un punto a
otro en mapas.
Números y sistemas de
numeración
·  Lectura, escritura y
comparación de números
naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitación de los
criterios de comparación.
Problemas aditivos
·  Resolución de problemas
aditivos con números
naturales, decimales y
fraccionarios, variando la
estructura de los problemas.
Estudio o reafirmación de los
algoritmos convencionales.
Problemas multiplicativos
·  Resolución de problemas
multiplicativos con valores
fraccionarios o decimales
mediante procedimientos no
formales.
Figuras y cuerpos
·  Identificación de los ejes
de simetría de una figura
(poligonal o no) y figuras
simétricas entre sí, mediante
diferentes recursos.
Ubicación espacial
·  Elección de un código
para comunicar la ubicación
de objetos en una cuadrícula.
Establecimiento de códigos
comunes para ubicar objetos.
Medida
·  Cálculo de distancias
reales a través de la medición
aproximada de un punto a
otro en un mapa.
Proporcionalidad y funciones
·  Cálculo del tanto por
ciento de cantidades mediante
diversos procedimientos
(aplicación de la
correspondencia "por cada
100, n", aplicación de una
fracción común o decimal, uso
de 10% como base).
Análisis y representación de
datos
·  Lectura de datos
contenidos en tablas y
gráficas circulares, para
responder diversos
cuestionamientos.
 
Bloque II
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Calcula porcentajes e
identifica distintas formas de
representación (fracción
común, decimal, %).
Números y sistemas de
numeración
·  Ubicación de fracciones y
decimales en la recta
numérica en situaciones
diversas. Por ejemplo, se
quieren representar medios y
la unidad está dividida en
sextos, la unidad no está
establecida, etcétera.
Problemas multiplicativos
·  Construcción de reglas
prácticas para multiplicar
rápidamente por 10, 100, 1
000, etcétera.
Figuras y cuerpos
·  Definición y distinción
entre prismas y pirámides; su
clasificación y la ubicación de
sus alturas.
 
Proporcionalidad y funciones
·  Resolución, mediante
diferentes procedimientos, de
problemas que impliquen la
noción de porcentaje:
aplicación de porcentajes,
determinación, en casos
sencillos, del porcentaje que
representa una cantidad
(10%, 20%, 50%, 75%);
aplicación de porcentajes
mayores que 100%.
Análisis y representación de
datos
·  Lectura de datos,
explícitos o implícitos,
contenidos en diversos
portadores para responder
preguntas.
 
Bloque III
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
EJES
SENTIDO NUMERICO Y
PENSAMIENTO ALGEBRAICO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
MANEJO DE LA
INFORMACION
·  Utiliza el sistema de
coordenadas cartesianas para
ubicar puntos o trazar figuras
en el primer cuadrante.
·  Resuelve problemas que
implican conversiones del
Sistema Internacional (SI) y el
Sistema Inglés de Medidas.
·  Resuelve problemas que
involucran el uso de medidas
de tendencia central (media,
mediana y moda).
Números y sistemas de
numeración
·  Identificación de una
fracción o un decimal entre
dos fracciones o decimales
dados. Acercamiento a la
propiedad de densidad de los
racionales, en contraste con
los números naturales.
·  Determinación de
múltiplos y divisores de
números naturales. Análisis
de regularidades al obtener
los múltiplos de dos, tres y
cinco.
Ubicación espacial
·  Representación gráfica de
pares ordenados en el primer
cuadrante de un sistema de
coordenadas cartesianas.
Medida
·  Relación entre unidades
del Sistema Internacional de
Medidas y las unidades más
comunes del Sistema Inglés.
·  Comparación del volumen
de dos o más cuerpos, ya sea
directamente o mediante una
unidad intermediaria.