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DOF: 19/08/2011
ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa de la Cuarta Sección)

ACUERDO número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (Continúa de la Cuarta Sección)

(Viene de la Cuarta Sección)
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ENSAYO SOBRE UN TEMA DE INTERES
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Conoce las características y
función de los ensayos.
⢠Contrasta la información
obtenida en distintos textos y la
integra para complementarla.
⢠Reconoce el punto de vista del
autor y diferencia entre datos,
opiniones y argumentos en un
texto.
⢠Argumenta sus puntos de vista
respecto al tema que desarrolla
en un ensayo y lo sustenta con
información de las fuentes
consultadas.
 
Comprensión e interpretación
⢠Modos de explicar y argumentar en diferentes
textos.
⢠Diferencias en el tratamiento de un mismo tema
en diversas fuentes.
⢠Diferencias entre datos, opiniones y argumentos
en un texto.
Búsqueda y manejo de información
⢠Paráfrasis y citas textuales de información.
⢠Organización e integración de información
proveniente de diferentes textos.
⢠Notas y resúmenes para recuperar información.
Propiedades y tipos de textos
⢠Función y características de los ensayos
(responde preguntas previamente establecidas
sobre un tema, recupera e integra información de
varias fuentes, contrasta y complementa la
información y utiliza recursos lingísticos para
desarrollar argumentos en el texto, integración de
la información a través de citas textuales, y
opiniones personales).
⢠Formato y función del pie de página.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Signos para separar e incorporar ideas dentro de
los párrafos.
⢠Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Cohesión y coherencia en un ensayo.
⢠Recursos lingísticos que se utilizan para
desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y
expresiones con significado causal, concesivo y
condicional.
⢠Discusión para la elección de un tema y
las preguntas que guiarán la elaboración
del ensayo.
⢠Recopilación y selección de textos que
aporten información sobre el tema
elegido.
⢠Fichas de trabajo que recuperen
información de los textos analizados.
⢠Cuadro comparativo de las diferencias y
semejanzas en el tratamiento y la
postura del autor respecto al tema.
⢠Referencias bibliográficas de las fuentes
consultadas en el ensayo.
⢠Borrador de ensayo que cumpla con las
características del tipo textual.
Producto final
⢠Ensayo para su publicación.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESTUDIAR LAS MANIFESTACIONES POETICAS EN UN MOVIMIENTO LITERARIO
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Reconoce el contexto histórico y social
de la poesía dentro de un movimiento
literario.
⢠Identifica la función y características de
las figuras retóricas en los poemas a
partir de un movimiento literario.
⢠Analiza el lenguaje figurado en los
poemas.
Comprensión e interpretación
⢠Relación entre los temas de la poesía y
los valores de una época.
⢠Lenguaje figurado y figuras retóricas en
la poesía.
⢠Interpretación del movimiento literario
(contexto histórico y social, recursos
estilísticos y temas abordados en la
poesía).
⢠Función de las figuras retóricas en la
representación de la realidad.
Búsqueda y manejo de información
⢠Análisis del contexto histórico en que se
produce un poema.
⢠Investigación y lista de las
características de un movimiento
literario.
⢠Selección y lectura de poemas del
movimiento literario seleccionado.
⢠Discusión sobre los sentimientos que
evocan y los valores que exaltan los
poemas leídos y el contexto histórico de
la época en que fueron escritos.
⢠Análisis por escrito de los poemas
(sentimientos que evocan y valores que
exaltan), donde se recupere la
información que se tiene sobre el
movimiento poético y el contexto
histórico.
⢠Guión para organizar la exposición.
Producto final
⢠Exposición del análisis de los poemas.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS A TRAVES DE ENCUESTAS
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Analiza las características de los
mensajes publicitarios.
⢠Identifica el efecto de los mensajes
publicitarios en los consumidores.
⢠Identifica características y funciones de
los recursos lingísticos y visuales
empleados en los anuncios publicitarios.
⢠Describe el impacto de los anuncios
publicitarios en la sociedad mediante un
texto.
⢠Analiza, interpreta y organiza los
resultados de una encuesta en un
informe.
 
Comprensión e interpretación
⢠Diferencia entre la información
presentada en los mensajes publicitarios
y la realidad.
⢠Mensajes publicitarios y su influencia en
usos y costumbres de los consumidores.
⢠Características de los lemas (slogans)
publicitarios y los efectos que pretenden
inducir en la audiencia.
Búsqueda y manejo de información
⢠Interpretación de información contenida
en tablas y gráficas.
⢠Elaboración de preguntas en función del
tema y destinatario.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los
anuncios publicitarios.
⢠Características y función de las
encuestas.
⢠Características y función de los informes
de resultados.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Coherencia del texto, ortografía y
puntuación convencionales.
⢠Recursos lingísticos empleados en los
mensajes publicitarios.
⢠Anuncios publicitarios clasificados en
función de un criterio.
⢠Discusión para el análisis del contenido y
las características de los anuncios
seleccionados.
⢠Discusión grupal sobre el impacto de los
mensajes publicitarios.
⢠Lista de preguntas para realizar la
encuesta sobre un anuncio publicitario y
su influencia en los usos y costumbres de
los consumidores.
⢠Selección de la población muestra para
aplicar la encuesta (edad, sexo,
ocupación).
⢠Sistematización de los resultados de la
encuesta (empleo de tablas o gráficas
que organicen la información recabada).
⢠Borrador del informe de la encuesta, que
cumpla con las siguientes características:
-      Presentación del tema.
-      Descripción del cuestionario
empleado.
-      Descripción de los resultados
obtenidos (uso de tablas o gráficas;
análisis de los datos encontrados y
conclusiones).
-      Conclusiones.
Producto final
⢠Informe de la encuesta sobre el efecto de
los mensajes publicitarios para compartir
con la comunidad.
 
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN UN PANEL DE DISCUSION SOBRE UN TEMA INVESTIGADO PREVIAMENTE
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Identifica la diferencia entre los
argumentos basados en datos y los
basados en opiniones personales.
⢠Expresa de manera clara sus
argumentos y los sustenta en
información analizada, al debatir sobre
un tema.
⢠Utiliza recursos discursivos para
persuadir y defender su posición en un
panel de discusión.
⢠Reconoce y respeta los diferentes
puntos de vista y opiniones sobre un
tema y los turnos de participación al
llevar a cabo un panel de discusión.
Comprensión e interpretación
⢠Importancia de la argumentación en un
panel.
⢠Formas de validar los argumentos
(ejemplos, citas, datos de investigación y
de la propia experiencia).
⢠Diferencias entre la información que se
sustenta en datos o hechos y la basada
en opiniones personales.
⢠Empleo del lenguaje formal e informal en
función de la situación comunicativa.
Búsqueda y manejo de información
⢠Selección de información pertinente
sobre un tema que se desarrollará en un
panel de discusión.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los textos
argumentativos.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Estrategias discursivas para persuadir a
la audiencia.
⢠Discusión sobre las características del
panel.
⢠Selección de un tema de interés para
organizar un panel de discusión.
⢠Selección de información sobre un tema
de investigación para presentar y discutir
en un panel.
⢠Fichas de trabajo con información sobre
el tema por desarrollar (datos, ejemplos,
citas, entre otros).
⢠Notas con algunas estrategias
discursivas y retóricas que se emplearán
para argumentar su punto de vista.
⢠Planificación para la organización del
panel (fechas, tiempos de intervención,
contenidos, roles de participación de
panelistas y auditorio).
Producto final
⢠Panel de discusión con sesión de
preguntas dirigidas a los panelistas.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR Y PROLOGAR ANTOLOGIAS DE TEXTOS LITERARIOS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Analiza e identifica la información
presentada en textos introductorios:
prólogos, reseñas, dedicatorias y
presentaciones.
⢠Utiliza la información de un prólogo para
anticipar el contenido, los propósitos y
las características de una obra literaria o
una antología.
⢠Determina el lenguaje adecuado (directo
o indirecto) para dirigirse a los lectores al
redactar un prólogo.
 
Comprensión e interpretación
⢠Formas de dirigirse a los lectores en los
prólogos (directa o indirectamente).
⢠Diferencias y semejanzas entre textos
introductorios: introducción,
presentación, dedicatoria, advertencia y
prólogo.
Búsqueda y manejo de información
⢠Recopilación, selección y organización
de textos para conformar una antología.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los prólogos.
⢠Características y función de las
antologías.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Uso de los signos de puntuación para
separar las ideas dentro de los párrafos
(coma y punto y seguido).
⢠Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Uso de la primera y la tercera persona
verbal (singular y plural) para crear
diferentes grados de compromiso con lo
que se dice o escribe.
⢠Lectura de prólogos y textos
introductorios (introducción,
presentación, dedicatoria, advertencia y
prólogo), y discusión grupal sobre sus
características.
⢠Lista o cuadro que sistematice las
características y función de los textos
introductorios.
⢠Selección de textos literarios para
conformar una antología.
⢠Definición de los criterios de
organización de textos para la antología.
⢠Borradores del prólogo para la antología
donde se describa el propósito, los
criterios de selección y se presente
información acerca de los textos y los
autores.
⢠Indice de los textos seleccionados y
referencias bibliográficas.
Producto final
⢠Antología de textos literarios para
integrar al acervo de la Biblioteca
Escolar.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALISIS DE DIVERSOS FORMULARIOS PARA SU LLENADO
TIPO DE TEXTO: INSTRUCTIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Comprende los requisitos de información
y documentación que requiere el llenado
de un formulario y los documentos
probatorios adicionales que se solicitan.
⢠Emplea información contenida en
documentos oficiales para el llenado de
formularios.
⢠Verifica que la información que reporta
sea completa y pertinente con lo que se
solicita.
⢠Reconoce la utilidad de los medios
electrónicos para la realización de
trámites.
Comprensión e interpretación
⢠Requerimientos específicos de
información que se establecen en los
formularios.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los
formularios (utilidad de distintos recursos
gráficos, como la distribución del texto en
el espacio, la tipografía, los recuadros y
los subrayados, entre otros).
⢠Características y función de los formatos
y formularios electrónicos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Importancia de la escritura sistemática
de los nombres propios.
⢠Abreviaturas de uso común en
formularios.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Modo, tiempo y voz de los verbos en los
formularios.
⢠Recopilación de diferentes tipos de
formularios.
⢠Análisis de los requisitos solicitados en
los distintos formularios, identificando los
que requieren información y los que
solicitan documentos probatorios.
⢠Análisis de los diversos documentos que
acreditan la identidad que solicitan los
formularios.
⢠Borradores de formularios debidamente
llenados (solicitud de ingreso a
instituciones educativas, culturales y
deportivas).
Producto final
⢠Llenado de formularios con la
documentación requerida para solicitar
un servicio.
 
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORA INFORMES SOBRE EXPERIMENTOS CIENTIFICOS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Elabora informes de experimentos
científicos utilizando adecuadamente: el
vocabulario técnico, los tiempos verbales
y la concordancia sintáctica.
⢠Describe los procesos observados y los
presenta de manera organizada.
⢠Emplea recursos gráficos para presentar
datos y resultados en un informe.
 
Comprensión e interpretación
⢠Información contenida en tablas y
gráficas.
Búsqueda y manejo de información
⢠Orden y jerarquía de la información en la
descripción de procesos.
⢠Organización de la información en el
cuerpo del texto y en las tablas y
gráficas.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los informes
de experimentos científicos.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Uso de la puntuación en las oraciones
complejas.
⢠Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Uso de las oraciones compuestas
(causales, consecutivas y condicionales)
en la construcción de explicaciones.
⢠Tiempos verbales de las oraciones
compuestas.
⢠Uso del impersonal y la voz pasiva.
⢠Análisis de notas de observaciones de
un experimento científico.
⢠Esquema de las etapas de desarrollo del
experimento.
⢠Planificación del informe (cuerpo del
texto y apoyos gráficos).
⢠Gráficas, diagramas y tablas elaborados
para apoyar la presentación de la
información.
⢠Borrador del informe organizado en:
-      Introducción (propósito e
hipótesis del experimento).
-      Desarrollo (metodología y
materiales empleados).
-      Cuadros, tablas o gráficas.
-      Conclusiones de los
resultados.
Producto final
⢠Informe de experimento como estrategia
de estudio.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ANALIZAR OBRAS LITERARIAS DEL RENACIMIENTO PARA CONOCER LAS
CARACTERISTICAS DE LA EPOCA
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Infiere algunas características del
Renacimiento a partir del análisis de una
obra literaria.
⢠Establece relaciones entre las acciones
de los personajes y las circunstancias
sociales de la época.
⢠Identifica la forma en que la literatura
refleja el contexto social en el que se
produce la obra.
⢠Emplea las TIC como fuente de
información.
Comprensión e interpretación
⢠Transformaciones en modos de vida y
valores que los pueblos experimentan
con el paso del tiempo.
⢠Efecto de los acontecimientos y valores
culturales de la época en el contenido y
trama de las obras literarias.
⢠Significado de la obra en el contexto en
que fue escrito.
⢠Vigencia del contenido y personajes de
la obra.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características de la novela del
Renacimiento.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Variantes lingísticas del español a lo
largo del tiempo.
⢠Selección de obras del Renacimiento
español presentadas en diversos
soportes (audiovisuales e impresos).
⢠Discusión sobre las características
observadas en las obras.
⢠Cuadro comparativo de las
características de la época a partir de las
obras literarias analizadas (modos de
vida, lenguaje y acontecimientos
sociales, entre otros).
⢠Borradores de un texto en los que se
expliquen algunas características de la
época observadas a lo largo de la obra.
Producto final
⢠Texto que describa el contexto social del
Renacimiento a partir del análisis de
obras literarias.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: REALIZAR UN PROGRAMA DE RADIO SOBRE DISTINTAS CULTURAS DEL MUNDO
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Identifica y realiza los cambios
necesarios para transitar del lenguaje
escrito al oral empleando recursos
prosódicos.
⢠Jerarquiza y discrimina información para
producir un programa de radio.
⢠Valora la utilidad de las TIC como
fuentes y medio de información al
producir un programa de radio.
⢠Valora y respeta las diversas
manifestaciones culturales del mundo.
 
Comprensión e interpretación
⢠Importancia de los programas de radio
como medio de difusión.
⢠Interacción virtual.
⢠Valoración y respeto de la diversidad
cultural.
⢠Cambios necesarios para transitar del
lenguaje escrito al oral.
Búsqueda y manejo de información
⢠Sistematización de información del
discurso oral.
⢠Empleo de las TIC para recabar y
difundir información.
⢠Organización y jerarquización de
información para su difusión.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los
programas de radio.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Uso del lenguaje radiofónico.
⢠Discusión sobre las distintas culturas del
mundo que conocen.
⢠Selección de las culturas sobre las que
les gustaría investigar.
⢠Lista de aspectos culturales que
investigar (localización, lengua y
cosmogonía, entre otros).
⢠Fichas de trabajo que recuperen la
investigación realizada.
⢠Discusión sobre las características de
los programas y guiones de radio.
⢠Planificación de la realización del
programa de radio y definición del
contenido de las secciones a partir de
las fichas de trabajo.
⢠Guión de radio.
⢠Lectura en voz alta para verificar
contenido, orden lógico y coherencia.
⢠Producción del programa (grabado o en
vivo).
Producto final
⢠Presentación del programa de radio a la
comunidad.
 
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR MAPAS CONCEPTUALES PARA LA LECTURA VALORATIVA
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Abstrae información de un texto para
elaborar definiciones de conceptos.
⢠Utiliza el concepto de sinónimos y
antónimos como recurso para construir
crucigramas.
⢠Establece relaciones entre conceptos en
un mapa conceptual.
 
Comprensión e interpretación
⢠Abstracción de la información para la
elaboración de mapas conceptuales.
Búsqueda y manejo de información
⢠Estrategias para la lectura valorativa de
textos que desarrollan conceptos.
⢠Uso de diccionarios y enciclopedias
como fuentes de consulta.
⢠Síntesis de información.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los mapas
conceptuales.
⢠Características y función de los
crucigramas.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Relación fonética en la construcción de
crucigramas.
⢠Ortografía y puntuación convencionales.
⢠Abreviaturas al construir definiciones
(género, número, categoría gramatical y
disciplina).
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Formas de redactar definiciones de
conceptos.
⢠Uso de la polisemia.
⢠Selección y lectura de textos a partir de
un campo conceptual definido.
⢠Lista de palabras más relevantes del
campo conceptual.
⢠Mapa conceptual que establece
relaciones entre conceptos.
⢠Definición de conceptos a partir de
mapas conceptuales.
⢠Borradores de crucigramas.
Producto final
⢠Crucigramas para intercambiar y
resolver en el grupo.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LECTURA DRAMATIZADA DE UNA OBRA DE TEATRO
TIPO DE TEXTO: DRAMÁTICO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Reconoce algunos de los valores de la
época en que fue escrita la obra leída.
⢠Comprende la importancia de la
entonación y dramatización para darle
sentido al lenguaje escrito en obras
dramáticas.
Comprensión e interpretación
⢠Lenguaje empleado en las obras de
teatro.
⢠Aspectos que se consideran en una obra
de teatro para pasar de la lectura a la
representación.
Propiedades y tipos de textos
⢠Personajes, temas, situaciones y
conflictos recurrentes en el teatro.
⢠Elementos prosódicos en la lectura
dramatizada.
⢠Lectura de diferentes obras de teatro.
⢠Discusión sobre las diferentes
características de las obras leídas.
⢠Notas que sistematicen las principales
características de la obra de teatro
seleccionada.
⢠Discusión acerca de los valores
reflejados en la obra leída.
⢠Búsqueda de palabras desconocidas en
diccionarios.
⢠Selección de fragmentos de la obra que
resalten las características de la época o
del lenguaje.
⢠Planificación de la lectura dramatizada
con asignación de roles y tiempos.
Producto final
⢠Lectura dramatizada de los fragmentos
seleccionados.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UNA HISTORIETA PARA SU DIFUSION
TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Reconoce la importancia de recabar
información sobre los antecedentes de
un problema para resolverlo.
⢠Emplea las onomatopeyas y
aliteraciones para la exaltación de los
significados.
⢠Emplea los recursos gráficos y visuales
para la construcción de un texto.
⢠Elabora distintos textos para difundir
información.
Comprensión e interpretación
⢠Uso del lenguaje coloquial.
Búsqueda y manejo de información
⢠Selección de información relevante sobre
un problema social y sus propuestas de
solución.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de la historieta
(personajes, acciones, escenarios,
diálogos y distribución en cuadros).
⢠Función de las onomatopeyas y recursos
gráficos para la exaltación de los
significados.
⢠Correspondencia entre información
textual, los recursos gráficos y visuales.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Puntuación y ortografía convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Valor del lenguaje coloquial en la
construcción de diálogos de la historieta.
⢠Discusión sobre los problemas sociales
de la comunidad.
⢠Lista de propuestas de acciones para
solucionar los problemas.
⢠Planificación de la historieta (cuadros,
acciones, diálogos, propuestas de
soluciones viables y pertinentes).
⢠Borrador de las historietas que cumpla
con las características del tipo textual.
Producto final
⢠Historieta para difundir en la comunidad.
 
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ELABORAR UN ANUARIO QUE INTEGRE AUTOBIOGRAFIAS
TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Sistematiza los pasajes más relevantes
de su vida para elaborar una
autobiografía.
⢠Identifica las repeticiones excesivas y las
evita mediante la sustitución léxica y
pronominal.
⢠ Jerarquiza las acciones de la
autobiografía en un orden cronológico y
coherente.
 
Comprensión e interpretación
⢠Tonos en la escritura (melodramático,
irónico, heroico y nostálgico, entre otros).
Propiedades y tipos de textos
⢠Función y características de las
autobiografías.
⢠Función de la trama en la progresión
cronológica de la narración.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Expresiones que jerarquizan
información.
⢠Tiempos verbales en pasado, presente y
futuro.
⢠Palabras y frases que indican sucesión.
⢠Sustitución léxica y pronominal para
evitar repeticiones excesivas.
⢠Uso de sinónimos, antónimos y
polisemia.
⢠Análisis de autobiografías para recuperar
elementos del modelo que puedan
utilizarse al escribir.
⢠Discusión sobre el presente y su relación
con sus expectativas.
⢠Planificación de su autobiografía que
considere el pasado, presente y su
proyecto de vida a futuro.
⢠Borrador de la autobiografía que cumpla
con las características del texto.
⢠Organización del anuario.
Producto final
⢠Anuario con las autobiografías y
fotografías de los compañeros de grupo
para cada alumno.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: ESCRIBIR ARTICULOS DE OPINION PARA SU DIFUSION
TIPO DE TEXTO: ARGUMENTATIVO
Competencias que se favorecen:           Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender ⢠Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas ⢠Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones ⢠Valorar la diversidad lingística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
TEMAS DE REFLEXION
PRODUCCIONES PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
⢠Comprende el propósito comunicativo, el
argumento y la postura del autor al leer
artículos de opinión.
⢠Escribe artículos de opinión
argumentando su punto de vista y
asumiendo una postura clara en relación
con el tema.
⢠Recupera información de diversas
fuentes para apoyar sus argumentos y
puntos de vista.
⢠Jerarquiza información para expresar
opiniones personales y contrastar ideas.
Comprensión e interpretación
⢠Postura del autor y formas de validar los
argumentos (ejemplos, citas, datos de
investigación y de la propia experiencia).
⢠Recursos discursivos que se utilizan
para persuadir.
Propiedades y tipos de textos
⢠Características y función de los artículos
de opinión.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
⢠Ortografía y puntuación convencionales.
Aspectos sintácticos y semánticos
⢠Nexos para articular comentarios,
explicaciones y opiniones.
⢠Modo subjuntivo para plantear
situaciones hipotéticas.
⢠Expresiones para distinguir la opinión
personal.
⢠Expresiones que jerarquizan la
información.
⢠Expresiones que sirven para contrastar
ideas.
⢠Lectura y análisis de diversos artículos
de opinión.
⢠Lista de las características de los
artículos de opinión.
⢠Selección de los temas para abordar en
artículos de opinión.
⢠Planificación de artículos de opinión
(tema, subtemas, postura, datos,
argumentos, referencias bibliográficas).
⢠Borradores del artículo de opinión que
cumplan con las características del texto.
Producto final
⢠Artículos de opinión para su publicación.
 
XI.6.4. Estándares de Segunda Lengua: Inglés
Los tres años correspondientes a la educación secundaria son fundamentales para consolidar el avance de los alumnos a lo largo de los años cursados hasta ese nivel en Educación Básica, así como el nivel básico de competencia y dominio del inglés indispensable para participar de manera activa en actividades comunicativas que exigen el uso convencional del lenguaje en la interacción con textos orales y escritos de ambientes sociales conocidos. La consolidación de estos elementos también demanda actitudes positivas y responsables hacia la lengua y cultura propias, al igual que hacia otras distintas.
A su vez, tal como los periodos escolares anteriores, los Estándares Curriculares de Inglés para secundaria se construyeron a partir de criterios comunes de referencia nacional e internacional; por lo que, además de manifestar las competencias identificadas en los años correspondientes a la escuela primaria, reflejan los niveles de competencia y dominio de inglés que exigen dichas referencias para el nivel 8 de la Certificación Nacional de Nivel de Idioma (Cenni) y el B1del MCER.
En consecuencia, estos estándares se agrupan en cuatro aspectos en los que se incluye un conjunto de actitudes igualmente importantes en los cuatro periodos escolares que constituyen la Educación Básica:
1. Comprensión
1.1. Auditiva
1.2. De lectura
2. Expresión
2.1. Oral
2.2. Escrita
3. Multimodal
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación
 
En tanto que Lenguaje y comunicación es uno de los cuatro campos de formación que conforman el Plan de estudios de Educación Básica, éste favorece en general sus propósitos y actividades y, en particular, aquellos vinculados al lenguaje oral y escrito.
Al término de la escuela secundaria, los alumnos deberán haber consolidado las competencias básicas de inglés y los conocimientos necesarios en esta lengua para utilizar las habilidades de tipo receptivas, las de producción oral y, de manera inicial, las de producción escrita, al participar en prácticas sociales propias de diversos contextos de comunicación. En este periodo cobra particular importancia el uso de estrategias lingísticas y metalingísticas que posibiliten a los alumnos actuar de manera más competente y autónoma.
Se espera que los alumnos del tercer grado de secundaria sean capaces de:
·  Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles de textos orales y escritos breves de diversas fuentes utilizados en distintos contextos de comunicación.
·  Producir de manera convencional textos breves con propósitos creativos, personales, sociales y académicos que expresen algunas opiniones sobre asuntos relacionados con la vida cotidiana.
·  Intervenir en intercambios comunicativos, manteniendo la comunicación y utilizando registros apropiados, y adaptar el lenguaje a necesidades comunicativas inesperadas.
·  Valorar y respetar las diferencias entre su propia cultura y la de otros.
Esta etapa de desarrollo tiene como objetivo utilizar la competencia comunicativa adquirida en lengua inglesa, durante los dos primeros periodos de Educación Básica, para comprender el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, así como asumir una actitud responsable y crítica frente a los problemas del mundo.
En este periodo escolar los alumnos adquieren las competencias básicas en lengua inglesa para participar en interacciones sociales que, además de la comprensión auditiva y/o de lectura, empiezan a demandar el uso de habilidades de tipo productivo âsobre todo oralesâ para desarrollar tareas de comunicación simples y cotidianas de temas familiares, conocidos y habituales. Por tanto, cobra especial importancia producir expresiones y frases cortas y conocidas para interactuar con textos orales y escritos en los tres ambientes sociales de aprendizaje en los que se organiza la asignatura de Segunda Lengua: Inglés.
1.    Comprensión
La comprensión en este nivel implica la participación activa y propositiva en situaciones comunicativas propias de contextos cotidianos y de interés personal.
1.1. Comprensión auditiva
Esta comprensión en este nivel implica tanto la capacidad de comprender y participar activamente del sentido general, y algunos detalles de intercambios orales breves utilizados en distintos ambientes sociales, como la de identificar la idea principal en programas de radio y televisión.
1.1.1.    Comprender las ideas principales en textos orales sobre asuntos cotidianos y habituales.
1.1.2.    Comprender indicaciones detalladas para resolver problemas relacionados con situaciones cotidianas y habituales.
1.1.3.    Entender algunas expresiones y palabras de áreas de conocimiento especializado.
1.1.4.    Diferenciar funciones, contextos y componentes de textos orales.
1.1.5.    Identificar expresiones, independientemente de las características acústicas con las que se transmiten.
1.1.6.    Emplear recursos y estrategias conocidos para interpretar mensajes orales.
1.1.7.    Monitorear la producción oral de otros para ajustar la propia interpretación del mensaje.
1.2. Comprensión de lectura
La comprensión de lectura en este nivel implica comprender y usar con fines específicos la idea principal, y algunos detalles de textos breves tomados de distintas fuentes, además de leer para editar textos propios y ajenos.
1.2.1.    Comprender textos redactados en inglés habitual y cotidiano.
1.2.2.    Reconocer información específica en textos escritos de uso cotidiano.
 
1.2.3.    Identificar las ideas significativas y relevantes en textos sobre temas cotidianos.
1.2.4.    Entender instrucciones para interactuar con objetos de uso corriente.
1.2.5.    Identificar palabras desconocidas con base en sus conocimientos previos en textos de interés personal.
1.2.6.    Deducir el significado de expresiones en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.7.    Detectar puntos de vista en textos sobre temas familiares y conocidos.
1.2.8.    Emplear estrategias como el ojeo y el escaneo (skimming-scanning) para interpretar textos.
1.2.9.    Distinguir las ideas principales de ideas que las amplían, explican o ejemplifican.
1.2.10.   Realizar especulaciones a partir de la lectura.
2.   Expresión
La expresión en este nivel implica la participación propositiva y espontánea en distintos intercambios comunicativos que se presentan en distintos ambientes sociales, y la capacidad de explicar de manera breve opiniones y proyectos, así como la de narrar una pequeña historia.
2.1. Expresión oral
La expresión oral en este nivel implica la capacidad de participar espontáneamente como interlocutor en intercambios breves y habituales, que se producen en distintos ambientes sociales, a partir de secuencias articuladas de enunciación apropiadas al contexto y a una audiencia específica.
2.1.1.    Intervenir en intercambios sobre temas cotidianos y de ambientes familiares.
2.1.2.    Poseer un rango de estrategias para iniciar, mantener y terminar interacciones sencillas sobre temas cotidianos o de interés personal.
2.1.3.    Usar estrategias de colaboración dialógica para resolver tareas cotidianas.
2.1.4.    Emplear estrategias para reformular, retomar la conversación, confirmar la comprensión y contribuir al desarrollo de la interacción.
2.1.5.    Enlazar construcciones y expresiones breves para formar secuencias de ideas.
2.1.6.    Ofrecer detalles para enriquecer el mensaje.
2.1.7.    Utilizar paráfrasis para comunicar algunos conceptos abstractos o expresar significados cuyo término se desconoce.
2.1.8.    Formular expresiones para invitar a otros a integrarse a una interacción.
2.1.9.    Formular preguntas para obtener información más detallada en un intercambio.
2.2. Expresión escrita
La expresión escrita en este nivel implica la producción de textos breves que responden a propósitos personales, creativos, sociales y académicos, mediante los cuales es posible expresar impresiones, valoraciones y opiniones, a partir de secuencias de enunciados en las que se utilizan registros apropiados según el tipo de texto de que se trate.
2.2.1.    Escribir textos breves estructurados y enlazados sobre temas conocidos o de interés personal.
2.2.2.    Ofrecer algunos detalles para complementar el texto.
2.2.3.    Emplear estrategias lingísticas para organizar y destacar información.
2.2.4.    Ajustar tono y estilo al destinatario.
2.2.5.    Crear maneras alternativas de expresar un mismo significado.
2.2.6.    Usar estrategias para planificar y editar los textos escritos.
2.2.7.    Controlar un repertorio de palabras y estructuras con composición canónica y escritura convencional.
2.2.8.    Utilizar un rango de estructuras para iniciar y concluir textos.
2.2.9.    Mostrar el uso convencional de signos de puntuación frecuentes.
3.    Multimodalidad
3.1.       Reconocer algunas convenciones de los medios audiovisuales; por ejemplo: efectos de
sonido y ángulo de cámara, entre otros.
3.2.       Reconocer diferencias gráficas y textuales en simbología propia de situaciones similares.
3.3.       Emplear recursos visuales para complementar el sentido general de textos orales y escritos.
3.4.       Hacer vínculos entre lenguaje corporal y visual, y lenguaje oral.
3.5.       Inferir el tema y destinatario de esquemas por medio de componentes gráficos y textuales.
4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicación
4.1.       Mostrar confianza y asertividad en la interacción oral y escrita.
4.2.       Valorar la creatividad y la proposición en el trabajo colaborativo para lograr consensos destinados a un beneficio común.
4.3.       Actuar con ética, respeto, amabilidad y cortesía en la convivencia cotidiana.
4.4.       Emplear la lengua con conciencia de sus efectos sobre otros.
4.5.       Reconocer el valor de entretenimiento que ofrecen diferentes manifestaciones culturales.
4.6.       Mostrar actitud positiva hacia el aprendizaje, la autoevaluación y el desarrollo de la autonomía.
4.7.       Mostrar compromiso y solidaridad cívicos, así como sentido de pertenencia a la comunidad.
4.8.       Apreciar y disfrutar expresiones literarias y culturales en lengua inglesa.
4.9.       Reconocer el valor de la lengua para promover el diálogo con miembros de otras comunidades y culturas.
4.10.     Actuar y tomar decisiones favorables sobre uno mismo y el entorno.
4.11.     Prevenir y enfrentar problemas.
4.12.     Valorar a las personas, sus culturas y lenguas sin discriminación alguna.
4.13.     Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos científicos y tecnológicos.
4.14.     Promover la retroalimentación y la discusión constructiva.
4.15.     Hacer valer derechos ciudadanos.
4.16.     Promover el respeto al trabajo ajeno al usar fuentes de información.
XI.6.5. Aprendizajes esperados de Segunda Lengua: Inglés
Primer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Dar y recibir información sobre la prestación de un servicio comunitario
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica tema,
propósito y destinatario.
·  Predice el sentido
general a partir de
palabras y expresiones
semejantes a la lengua
materna.
·  Distingue expresiones
en intercambios orales.
·  Reconoce la
composición de
expresiones en
intercambios orales.
·  Produce expresiones
para dar información.
·  Ajusta volumen y
velocidad al componer
textos orales.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar un diálogo sobre la prestación de un servicio
comunitario.
·  Reconocer tema y propósito.
·  Discriminar sonidos ambientales y ruido de fondo.
·  Identificar modalidad de comunicación.
·  Distinguir entonación y actitud.
·  Establecer relación entre participantes.
Entender el sentido general y las ideas principales.
·  Activar conocimientos previos.
·  Aclarar significado de palabras.
·  Predecir el sentido general.
·  Distinguir la composición de expresiones.
·  Identificar el uso de palabras que conectan ideas.
·  Detectar palabras clave.
·  Reconocer conductas de hablantes y oyentes que apoyan la
construcción del significado.
·  Determinar la secuencia de enunciación (por ejemplo,
descripción, instrucción).
Intercambiar información sobre la prestación de un servicio
comunitario.
·  Elegir un repertorio de palabras pertinente.
·  Usar un registro en función de un destinatario.
·  Escribir enunciados.
·  Leer enunciados para practicar la pronunciación.
·  Ordenar enunciados para establecer turnos de participación.
·  Incluir detalles relevantes e información interesante.
·  Determinar tono y entonación de enunciados.
·  Formular y responder preguntas para solicitar y aportar
información.
·  Entablar un diálogo con ayuda de modelos escritos.
·  Ajustar volumen y velocidad.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Pistas contextuales: sonidos ambientales, ruido de fondo,
relación entre participantes, actitud, etcétera.
·  Modalidad de comunicación: presencial, a distancia.
·  Estructura de diálogos: apertura, cuerpo, cierre.
·  Registro de habla.
Representación de un
diálogo
-      Elegir a un
compañero del aula para
entablar un diálogo
sobre la prestación de
un servicio.
-      Seleccionar un
servicio comunitario
sobre el que se desea
intercambiar
información.
-      Decidir los roles
y los turnos de
intervención.
-      Estructurar los
enunciados para dar y
recibir la información.
-      Revisar que los
enunciados se
comprendan al
escucharlos y decirlos.
-      Practicar la
enunciación.
-      Representar el
diálogo.
·  Registro de habla.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Composición de expresiones.
·  Semejanzas y diferencias entre inglés y lengua materna.
·  Características acústicas: tono, entonación y pronunciación.
·  Tipo de enunciados.
·  Conectores (por ejemplo, if, then, and, because).  
·  Verbos: modales.
Ser con el lenguaje
·  Intervenir de modo pertinente en intercambios.
·  Fomentar confianza en relaciones interpersonales.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Leer cuentos clásicos y componer una historia breve a partir de ellos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Utiliza estrategias
conocidas de
comprensión.
·  Reconoce el sentido
general a partir de algunos
detalles.
·  Formula y responde
preguntas para localizar
información específica.
·  Expresa reacciones
personales en textos
literarios a partir de
expresiones orales
conocidas.
·  Recuenta sucesos a
partir de ilustraciones.
·  Ordena los enunciados
en una secuencia de
acciones.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar cuentos clásicos.
·  Reconocer organización textual y gráfica.
·  Identificar autor(es).
·  Activar conocimientos previos.
·  Determinar tema, propósito y destinatario.
Leer y comprender sentido general e ideas principales de un cuento
clásico.
·  Predecir contenido a partir de componentes gráficos y textuales.
·  Utilizar diversas estrategias de comprensión (por ejemplo, ojear,
escanear, ajustar velocidad y ritmo).
·  Detectar sonidos representados por diferentes letras o su
combinación.
·  Establecer formas que expresan acciones continuas y pasadas.
·  Localizar sucesos clave.
·  Reconocer sentido general.
·  Determinar número y orden de sucesos clave.
Expresar de forma oral y reescribir sucesos clave de un cuento clásico.
·  Expresar, de forma oral, reacciones y opiniones personales sobre
sucesos.
·  Recontar, de forma oral, sucesos a partir de ilustraciones.
·  Reescribir enunciados para formar sucesos clave.
·  Completar enunciados que expresan acciones continuas y
pasadas.
·  Reescribir sucesos clave.
·  Ordenar sucesos en una secuencia.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos.
·  Componentes textuales.
·  Elementos de narraciones.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Tiempo verbal: pasado.
·  Formas verbales: progresivas.
·  Adverbios de tiempo y pronombres.
·  Grupos de grafías poco frecuentes o ausentes en la lengua
materna (por ejemplo, ee, gh).
·  Contraste entre las variantes británica y estadounidense (por
ejemplo, -our/-or, -re/-er).
Ser con el lenguaje
·  Valorar la lectura como actividad recreativa.
Libro de gran formato
-      Seleccionar y
leer un cuento clásico.
-      Determinar los
sucesos clave.
-      Componer los
enunciados a partir de
los sucesos clave.
-      Revisar que los
enunciados cumplan con
las convenciones
gramaticales,
ortográficas y de
puntuación.
-      Armar e ilustrar
el libro de gran formato.
-      Ensayar la
lectura en voz alta del
texto y practicar la
pronunciación.
-      Leer en voz alta
el libro de gran formato y
donarlo a alumnos de un
grado inicial de
Educación Básica.
·  Valorar la lectura como actividad recreativa.
·  Atender y contribuir pertinentemente en discusiones.
·  Fomentar respeto a opiniones ajenas.
 
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Escribir instrucciones para usar un diccionario bilinge
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Localiza y lee
definiciones de palabras
en inglés y en español.
·  Comprende el uso de
mayúsculas, minúsculas y
abreviaturas en un
diccionario bilinge.
·  Completa y compone
enunciados, a partir de un
modelo, para ordenarlos
en una secuencia lógica.
·  Quita y/o agrega
información para editar un
instructivo.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar diccionarios bilinges.
·  Identificar propósito y destinatario.
·  Reconocer componentes textuales y gráficos.
·  Identificar organización textual.
·  Ubicar secciones destinadas a cada lengua.
·  Identificar entradas y subentradas.
·  Examinar uso de números y caracteres especiales.
Entender el uso de componentes textuales de un diccionario bilinge.
·  Localizar palabras en inglés y en lengua materna.
·  Leer definiciones de palabras en inglés y en español.
·  Comprender el uso que se da a minúsculas y mayúsculas.
·  Determinar tipo de palabra a partir de una abreviatura.
·  Entender instrucciones para usar un diccionario bilinge.
Escribir instrucciones.
·  Clasificar tipos de palabras (por ejemplo, sustantivos o adjetivos)
en una tabla.
·  Enlistar abreviaturas.
·  Escribir una lista de componentes textuales.
·  Redactar enunciados que expliquen cómo usar abreviaturas y
componentes textuales.
·  Establecer el número de instrucciones o pasos.
·  Ordenar los enunciados en una secuencia.
Editar instrucciones.
·  Revisar el uso de signos de puntuación y ortografía.
·  Marcar y resolver dudas.
·  Quitar y/o agregar información para mejorar un texto.
·  Elaborar una versión final.
Saber sobre el lenguaje
·  Patrones de organización textual: listados.
·  Signos tipográficos.
·  Números arábigos y romanos.
·  Abreviaturas.
·  Artículos, sustantivos, adverbios, adjetivos y pronombres.
·  Conectores.    
·  Formas verbales: imperativo.           
·  Mayúsculas y minúsculas.
·  Puntuación.
Instructivo para usar
diccionarios bilinges
-      Seleccionar y
explorar diccionarios
bilinges.
-      Determinar las
palabras, definiciones y
abreviaturas a las que se
referirá el instructivo.
-      Escribir las
instrucciones.
-      Ordenar la
secuencia de las
instrucciones.
-      Editar las
instrucciones y pasarlas
en limpio para formar el
instructivo.
-      Colocar los
instructivos en un lugar
visible para su consulta.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Manifestar curiosidad e interés en la búsqueda y obtención de
información.
·  Favorecer la cooperación e integración en el trabajo escolar.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Intercambiar opiniones sobre el contenido de un programa de radio
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica palabras
utilizadas para conectar
ideas.
·  Detecta el registro de
habla.
·  Compone expresiones
para producir opiniones.
·  Responde preguntas
para manifestar opiniones
o puntos de vista sobre el
contenido de un texto oral.
·  Amplía ideas
principales en un
intercambio oral.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar un programa de radio.
·  Establecer tema, propósito y destinatario.
·  Diferenciar voces, sonidos ambientales y recursos sonoros.
·  Discriminar entre anuncios y contenido.
·  Reconocer modalidades de comunicación.
·  Distinguir entonación y tono de presentador y/o de otros
participantes.
·  Identificar ritmo y velocidad.
Entender el sentido general y las ideas principales.
·  Predecir el sentido general.
·  Diferenciar las partes de un programa de radio.
·  Reconocer enunciados y expresiones empleadas frecuentemente
por el presentador y/u otros participantes.
·  Identificar el uso de palabras para conectar ideas.
·  Determinar la relación entre recursos sonoros y contenido.
·  Detectar el registro del habla.
·  Discernir conductas que apoyan la construcción de significado.
·  Escribir enunciados empleados por el presentador y/o los
participantes.
·  Definir la secuencia de enunciación.
Intercambiar opiniones sobre el contenido.
·  Responder preguntas para expresar opiniones.
·  Componer opiniones, escribirlas y leerlas.
·  Formular preguntas sobre el contenido de un programa.
·  Incluir detalles relevantes e información interesante en una
opinión.
·  Determinar el tono y la entonación de enunciados.
·  Establecer normas y turnos de participación para un intercambio
de opiniones.
·  Entablar un intercambio.
·  Utilizar expresiones y recursos lingísticos para pedir
aclaraciones o explicaciones.
Saber sobre el lenguaje
·  Modalidad de comunicación.
·  Estructura de programas de radio.
·  Registro de habla.
·  Turnos de habla.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
Plenaria
-      Seleccionar un
programa de radio.
-      Decidir la
duración de la plenaria.
-      Estructurar los
enunciados para
expresar las opiniones
sobre el programa de
radio.
-      Revisar que los
enunciados se
comprendan al
escucharlos y decirlos.
-      Definir los turnos
y el tiempo de cada
participación.
-      Practicar la
enunciación de
opiniones.
-      Realizar la
plenaria y poner
atención a las
intervenciones de otros.
-      Formular
preguntas para obtener
información, pedir que
algo se repita, se diga
más lento o se aclare.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Conectores.
·  Verbos: modales.
·  Diferencias sintácticas entre variantes británica y
estadounidense: estructuras de posesión (por ejemplo, Have you got
a notebook?, Do you have a notebook?).
·  Particularidades sintácticas del inglés: ausencia de pronombre
relativo.
Ser con el lenguaje
·  Reconocer la influencia de medios de comunicación en la vida
cotidiana.
·  Promover el respeto y la atención a opiniones emitidas por otros.
 
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Participar en juegos de lenguaje para reconocer y comprender el tiempo futuro en pronósticos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce formas
verbales futuras en
enunciados.
·  Clasifica enunciados
por el tipo de forma verbal
futura que contienen.
·  Compara enunciados
que expresan situaciones
futuras con las que
expresan situaciones
pasadas y/o presentes.
·  Formula y responde
preguntas para
comprender pronósticos.
Hacer con el lenguaje
Revisar ejemplos escritos de pronósticos.
·  Identificar las situaciones en que se hacen pronósticos.
·  Reconocer tema, propósito y destinatario.
·  Distinguir componentes gráficos y textuales.
Comprender características de tiempo futuro.
·  Escuchar una lectura de pronósticos que contienen formas
verbales de futuro.
·  Identificar enunciados que expresan estados y situaciones
futuras, y su composición.
·  Clasificar enunciados por tipo de forma verbal en futuro.
·  Completar enunciados de estados y situaciones futuras.
·  Comparar enunciados que expresan situaciones futuras con los
que expresan pasado y/o presente.
·  Responder preguntas formuladas para hacer pronósticos, a partir
de situaciones presentes.
Escribir enunciados que expresan futuro para componer un pronóstico.
·  Escribir palabras que expresan futuro.
·  Componer y redactar preguntas sobre situaciones futuras.
·  Completar enunciados con formas verbales en futuro.
·  Secuenciar enunciados.
·  Escribir enunciados para componer un pronóstico sobre una
situación real o ficticia.
Saber sobre el lenguaje
·  Tiempos verbales: presente, pasado, futuro (will, shall, be + going
to).
·  Tipo de enunciados.
·  Grupos de grafías poco frecuentes o ausentes en la lengua
materna (por ejemplo, sh, ll).
·  Escritura convencional de palabras.
·  Puntuación: apóstrofo.
Ser con el lenguaje
·  Promover la retroalimentación entre compañeros.
·  Mostrar actitud crítica para autoevaluar posibilidades y
capacidades propias.
Pronósticos
-      Establecer el tipo
de descripciones
permitidas y no
permitidas para
componer un pronóstico.
-      Escoger un tema
para redactar una
descripción actual: de
uno mismo, de un
compañero, de la
comunidad, etcétera (por
ejemplo: María hoy
estudia la secundaria,
mañana estudiará..., en
15 años será...).
-      Redactar la
descripción actual.
-      Proyectar la
descripción a futuro y
escribirla en ese tiempo
verbal para componer el
pronóstico.
-      Compartir, en
una lectura en voz alta,
los pronósticos y
pegarlos en un lugar
visible del salón de
clases.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Redactar notas para describir componentes de aparatos del cuerpo humano en un esquema
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Responde preguntas
para hacer descripciones.
·  Reescribe y redacta
enunciados.
·  Organiza términos y
descripciones en una
tabla.
·  Compone enunciados
para redactar notas.
·  Corrobora las
convenciones ortográficas
para editar notas.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar esquemas de aparatos del cuerpo humano.
·  Examinar la distribución de componentes gráficos y textuales.
·  Reconocer la organización textual.
·  Reflexionar sobre el uso de imágenes y/o ilustraciones.
·  Identificar tema, propósito y destinatario.
Leer y comprender información, a partir de una lectura en voz alta.
·  Reconocer descripción de componentes.
·  Identificar términos nuevos.
·  Señalar información.
·  Responder preguntas para describir componentes.
·  Identificar recursos gráficos utilizados para vincular componentes
y descripciones.
Escribir notas para describir un esquema.
·  Completar enunciados para describir componentes.
·  Organizar términos y descripciones en una tabla.
·  Reescribir enunciados simples sobre descripciones.
·  Establecer el número de descripciones necesarias en función de
las ilustraciones.
·  Seleccionar recursos gráficos para vincular texto con imágenes.
·  Componer y redactar enunciados.
Editar esquemas, con la guía del docente.
·  Revisar el uso de signos de puntuación y ortografía.
·  Marcar y resolver dudas.
·  Quitar o agregar información para mejorar un texto.
·  Ajustar el lenguaje a destinatario y propósito.
·  Elaborar una versión final.
Saber sobre el lenguaje
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Patrones de organización textual.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Tiempo verbal: presente simple.
·  Determinantes: demostrativos.
·  Sustantivos: con/sin determinante, compuestos, contables/no
contables.
·  Formas verbales: pasiva, participio.
·  Adjetivos: comparativos y superlativos.
Esquemas de aparatos del
cuerpo humano
-      Elegir un aparato
del cuerpo humano.
-      Buscar y
seleccionar la
información del aparato
elegido, en diversas
fuentes.
-      Redactar notas
que expliquen los
componentes del
aparato del cuerpo
humano e incorporarlas
a un esquema.
-      Vincular los
componentes y sus
notas con recursos
gráficos en el esquema.
-      Editar las notas
del esquema para
realizar la versión final.
-      Colocar los
esquemas en un lugar
visible del aula para
exponerlos.
·  Adjetivos: comparativos y superlativos.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Tomar decisiones favorables al entorno y a uno mismo.
·  Reflexionar y actuar sobre el bienestar físico propio y de otros.
·  Fomentar el respeto y la colaboración en el trabajo.
 
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Intercambiar preferencias y animadversiones en un diálogo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce conductas
de hablantes y oyentes
que apoyan la
construcción de
significado.
·  Solicita aclaraciones.
·  Compone enunciados.
·  Formula preguntas
para resolver dudas.
·  Anticipa el sentido
general para entablar un
diálogo.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar preferencias y animadversiones sobre actividades
de ocio en un diálogo.
·  Observar y comprender lenguaje no verbal.
·  Identificar tema, propósito y destinatario.
·  Reconocer situaciones en que se comparten preferencias y
animadversiones.
·  Identificar actividades de ocio por su nombre.
Entender el sentido general y las ideas principales del contenido de un
diálogo.
·  Anticipar sentido general.
·  Detectar y comparar formas de expresar preferencias y
animadversiones.
·  Determinar la secuencia de enunciación.
·  Identificar las palabras que se utilizan para conectar ideas.
·  Reconocer las conductas adoptadas por hablantes para hacer
aclaraciones y confirmar comprensión.
·  Identificar el registro de habla.
Exponer preferencias y animadversiones en un diálogo.
·  Componer enunciados.
·  Ordenar los enunciados en una secuencia.
·  Incluir detalles en ideas principales.
·  Expresar puntos de vista a favor y en contra.
·  Plantear y responder preguntas para resolver dudas.
·  Emplear recursos lingísticos para comprobar la comprensión.
·  Utilizar lenguaje no verbal.
·  Reconocer el momento pertinente para interrumpir a un
interlocutor.
·  Practicar y seguir ritmo, velocidad y pronunciación.
·  Entablar un diálogo sobre preferencias y animadversiones de
actividades de ocio.
Saber sobre el lenguaje
·  Pistas contextuales.
·  Registro del habla.
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Estructura de diálogos: apertura, cuerpo y cierre.
·  Características acústicas.
·  Tipo de enunciados.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Conectores.
Entrevista
-      Seleccionar una
actividad de ocio.
-      Decidir la hora, el
lugar y la duración de la
entrevista.
-      Estructurar las
preguntas sobre las
preferencias y las
animadversiones.
-      Revisar que las
preguntas sean
pertinentes en cuanto al
tema, el propósito y el
destinatario.
-      Invitar a las
personas o compañeros
que se desea
entrevistar.
-      Asignar el rol de
entrevistador y el rol de
entrevistado.
-      Practicar la
formulación de
preguntas y respuestas.
-      Realizar la
entrevista.
·  Conectores.
·  Coletillas interrogativas.
·  Particularidades sintácticas del inglés: enunciados con like,
preposiciones colgantes (The man I liked to).
·  Diferencias sintácticas entre variantes británica y
estadounidense: concordancia de sustantivos colectivos.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua para intercambiar intereses comunes.
·  Fomentar relaciones interpersonales.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Leer e interpretar canciones para reconocer valores humanos en países en los que se habla lengua inglesa y
en México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Reconoce las ideas
principales del contenido
de canciones.
·  Formula y responde
preguntas sobre el
tratamiento de la
información.
·  Compara información
usando expresiones
conocidas.
·  Entona estrofas y
estribillos de canciones.
·  Detecta ritmo,
velocidad y entonación de
canciones.
Hacer con el lenguaje
Revisar canciones que resalten algún valor humano.
·  Seleccionar canciones a partir de palabras clave.
·  Reconocer distribución textual.
·  Determinar tema y destinatario
Leer y comprender el sentido general y las ideas principales de la letra
de canciones.
·  Anticipar el contenido.
·  Utilizar diversas estrategias de comprensión.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Identificar información explícita e implícita.
·  Reconocer palabras clave en estrofas y estribillos.
·  Distinguir características del lenguaje.
·  Formular y responder preguntas sobre el contenido.
·  Comparar el tratamiento de valores humanos en canciones
propias de países hablantes de lengua inglesa y en canciones
mexicanas.
Escuchar y entonar canciones.
·  Reconocer combinaciones de letras y sonidos que las
representan.
·  Detectar ritmo, velocidad y entonación.
·  Seguir y entonar estribillos en voz alta.
·  Transcribir estrofas y/o estribillos.
·  Entonar canciones con y sin apoyo de texto escrito.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Distribución textual: versos, estrofas y estribillos.
·  Características acústicas.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Tiempos verbales: formas progresivas, pasado.
·  Formas verbales: participio.
·  Antónimos.
·  Sustantivos: singular/plural, compuestos.
·  Puntuación.
·  Mayúsculas y minúsculas.
Ser con el lenguaje
·  Valorar canciones como reflejo de emociones, sentimientos y
formas de ser.
·  Mostrar interés por conocer sobre otros pueblos y culturas.
·  Promover el trabajo colectivo en una expresión cultural.
Recital
-      Seleccionar las
canciones.
-      Comprender el
contenido de la canción.
-      Ubicar las
palabras clave en
estrofas y estribillos.
-      Leer la letra en
sintonía con la música.
-      Escuchar la
canción para seguir el
ritmo.
-      Entonar la
canción a la velocidad
de la música.
-      Revisar la
entonación del inglés al
cantar.
-      Determinar el
lugar, la fecha y la
audiencia frente a la que
se interpretarán las
canciones.
-      Presentar el
recital en el lugar, la
fecha y la audiencia
predeterminados.
·  Promover el trabajo colectivo en una expresión cultural.
 
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Reescribir información para presentar una exposición gráfica
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Identifica y diferencia
tipos de enunciados que
expresan ideas clave en
párrafos, con propósitos
previamente establecidos.
·  Utiliza diversas
estrategias para señalar
información de interés.
·  Selecciona
información para reescribir
y parafrasear enunciados.
·  Ordena enunciados
para formar un párrafo.
·  Marca y resuelve
dudas para editar notas.
Hacer con el lenguaje
Revisar un tema de ciencias en diversas fuentes.
·  Seleccionar textos ilustrados de un tema de ciencias.
·  Activar conocimientos previos.
·  Identificar tema, propósito y destinatario.
·  Examinar los componentes gráficos y textuales.
·  Reconocer la organización textual.
Entender el sentido general y las ideas clave de diversos textos.
·  Leer textos de diversas fuentes.
·  Predecir sentido general.
·  Detectar palabras nuevas.
·  Identificar ideas clave en párrafos.
·  Diferenciar tipo de enunciados utilizados para expresar ideas
clave e información que las apoya.
·  Utilizar diversas estrategias para señalar información de interés.
·  Clasificar información en función de un propósito.
Reescribir información.
·  Seleccionar información previamente clasificada.
·  Completar enunciados con ideas clave.
·  Añadir información a ideas clave de enunciados para
ejemplificarlas, apoyarlas o ampliarlas.
·  Formular y escribir preguntas sobre información de un texto.
·  Ordenar palabras para formar enunciados que respondan
preguntas.
·  Parafrasear enunciados para reescribirlos.
·  Reescribir enunciados.
·  Ordenar enunciados reescritos para formar párrafos.
·  Elegir párrafos para componer notas.
·  Componer notas para elaborar fichas.
·  Revisar fichas para armar una exposición gráfica.
Editar notas, con la guía del docente.
·  Revisar el uso de signos de puntuación y ortografía.
·  Marcar y resolver dudas.
·  Detectar y corregir errores.
·  Elaborar una versión final.
Saber sobre el lenguaje
·  Patrones de organización textual.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
Exposición sobre un tema
de ciencias
-      Seleccionar un
tema de ciencias para
montar una exposición
gráfica.
-      Leer los textos y
clasificar la información.
-      Reescribir la
información clasificada
para elaborar las notas
de la exposición.
-      Producir carteles
con ilustraciones
(fotografías, mapas,
dibujos, cuadros,
esquemas, etc.) para
apoyar el contenido de
cada nota.
-      Editar las notas y
reescribirlas en una ficha
teniendo en cuenta el
tamaño de letra para que
su contenido sea legible.
-      Decidir el orden
en que se presentará
cada cartel con su
respectiva ficha.
-      Presentar la
exposición a un público
seleccionado, en un
lugar previamente
acordado.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Composición de expresiones.
·  Pronombres relativos (por ejemplo, who, that, which).
·  Conectores (por ejemplo, because, as, for, despite).
·  Verbos: modales, frasales.
·  Formas verbales: pasiva.
·  Contraste entre las variantes británica y estadounidense: -l- /-ll
(por ejemplo, canceled, cancelled, etcétera).
·  Puntuación: punto, dos puntos, sangría.
Ser con el lenguaje
·  Mostrar deseos de aprender a aprender.
·  Trabajar y dialogar para alcanzar metas comunes.
·  Actuar y tomar decisiones favorables sobre el entorno.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Comprender y expresar advertencias propias de lugares públicos
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Ajusta volumen, tono y
entonación para enfatizar
advertencias.
·  Comprende
advertencias
condicionadas y no
condicionadas.
·  Solicita información
para confirmar la
comprensión de
advertencias.
·  Indica causas y
efectos en advertencias.
·  Asocia advertencias
con situaciones concretas.
Hacer con el lenguaje
Revisar advertencias propias de lugares públicos.
·  Identificar tema, propósito y destinatario a partir de conocimientos
previos.
·  Reconocer situaciones y lugares públicos en que se comparten
advertencias para prevenir problemas.
·  Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participación.
·  Identificar volumen, entonación y tono.
Entender sentido general e ideas principales de advertencias.
·  Escuchar advertencias propias de lugares públicos.
·  Anticipar el sentido general.
·  Determinar motivo o propósito de algunas advertencias.
·  Distinguir advertencias condicionadas de no condicionadas.
·  Determinar secuencia de enunciación (por ejemplo, descripción,
instrucción).
·  Relacionar la enunciación de advertencias con su forma escrita.
·  Identificar el registro de habla.
Expresar advertencias propias de lugares públicos.
·  Ordenar enunciados en una secuencia.
·  Utilizar lenguaje no verbal para apoyar la composición de
advertencias.
·  Emplear estrategias para enfatizar el significado.
·  Formular causas y efectos en advertencias.
·  Parafrasear el mensaje de algunas advertencias.
·  Expresar advertencias propias de lugares públicos.
Saber sobre el lenguaje
·  Características acústicas.
·  Condicionales (por ejemplo, If there is an emergency..., you
must...).
·  Forma verbal: imperativo.
·  Conectores.
·  Tipo de enunciados.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Diferencias léxicas entre las variantes británica y estadounidense
(por ejemplo, car park, parking lot; motorway, freeway).
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua para prevenir problemas y respetar normas
sociales.
·  Asumir responsabilidades y compromisos con la sociedad.
·  Reconocer diferencias culturales en las normas sociales.
Advertencias orales
-      Seleccionar una
situación o evento en la
que es conveniente
enunciar una
advertencia para
prevenir un problema.
-      Estructurar los
enunciados para hacer
una advertencia
apropiada para el lugar
que se seleccionó.
-      Organizar los
enunciados para hacer
la advertencia.
-      Crear un anuncio
con la advertencia.
-      Practicar la
enunciación del anuncio.
-      Difundir el
anuncio.
 
 
Segundo grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Ofrecer y comprender sugerencias para adquirir o vender un producto
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Anticipa el sentido
general y las ideas
principales a partir de
expresiones orales
conocidas.
·  Distingue ideas
principales en
intercambios orales.
·  Busca confirmación en
un intercambio oral.
·  Produce expresiones
para argumentar u objetar.
·  Ajusta tono, ritmo y
entonación al componer
textos orales.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar sugerencias sobre la adquisición o venta de un
producto (por ejemplo, prenda, juego, aparato, etcétera).
·  Reconocer tema y propósito.
·  Discriminar los sonidos que permiten identificar dónde se
desarrolla un diálogo.
·  Distinguir la relación entre interlocutores.
·  Detectar ritmo, tono, velocidad y entonación.
Comprender el sentido general y las ideas principales.
·  Activar conocimientos previos para anticipar el sentido general y
las ideas principales.
·  Diferenciar términos semejantes a la lengua materna.
·  Distinguir formas de expresar sugerencias.
·  Determinar recursos lingísticos para vincular enunciados.
·  Detectar expresiones para argumentar u objetar.
·  Identificar función de pausas, ritmo y entonación.
·  Reconocer estrategias para enfatizar el significado (por ejemplo,
reformular, ajustar volumen/velocidad).
·  Formular preguntas y respuestas para comprender un diálogo.
·  Determinar secuencia de enunciación.
Expresar sugerencias en un diálogo, a partir de un guión.
·  Producir expresiones para argumentar u objetar la compra o
venta de productos.
·  Seleccionar y ajustar conductas verbales y no verbales para una
audiencia específica.
·  Incluir detalles relevantes e información interesante.
·  Utilizar recursos lingísticos para vincular enunciados.
·  Emplear estrategias para enfatizar significado.
·  Construir expresiones para ofrecer alternativas a sugerencias.
·  Asumir el rol de interlocutor para entablar un diálogo.
·  Buscar confirmación de información en un diálogo.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Pistas contextuales.
·  Estructura de diálogos.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Verbos: modales.
·  Formas verbales: subjuntivo.
·  Características acústicas.
Catálogo de productos
-      Seleccionar los
productos que se
incluirán en el catálogo.
-      Diseñar el
formato del catálogo e
ilustrar sus productos.
-      Elaborar las
sugerencias de los
productos incluidos en el
catálogo.
-      Revisar que las
sugerencias cumplan
con las convenciones
gramaticales,
ortográficas y de
puntuación.
-      Practicar la
enunciación de
sugerencias con apoyo
del catálogo.
-      Presentar el
catálogo a una audiencia
previamente
seleccionada.
·  Características acústicas.
·  Conectores.
·  Adjetivos: calificativos, comparativos, compuestos.
·  Estructuras comparativas (por ejemplo, as... as..., like; more
slowly, less quickly; the least..., the most quickly).
·  Adverbios de grado (por ejemplo, very, too, rather).
·  Tipos de enunciados.
Ser con el lenguaje
·  Manifestar asertividad en la toma de decisiones.
·  Fomentar la cortesía en relaciones interpersonales.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
DONDE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Leer literatura fantástica y describir personajes
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Utiliza estrategias para
apoyar la comprensión de
narraciones.
·  Anticipa el sentido
general y las ideas
principales a partir de
detalles.
·  Distingue información
explícita e implícita.
·  Formula y responde
preguntas para distinguir y
confirmar información
específica.
·  Describe
características y
habilidades.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar narraciones fantásticas.
·  Reconocer la organización textual.
·  Identificar datos de publicación.
·  Activar conocimientos previos para determinar tema, propósito y
destinatario.
Leer narraciones fantásticas y comprender el sentido general, las ideas
principales y algunos detalles.
·  Utilizar diversas estrategias de comprensión (por ejemplo,
relectura, autocuestionamiento, vocabulario, organización de texto).
·  Aclarar significado de palabras.
·  Reconocer acciones que se usan como nombres o
características/ cualidades (por ejemplo, Flying on a broomstick was
wonderful, He carries a lighted candle).
·  Distinguir información explícita e implícita.
·  Reconocer eventos en párrafos.
·  Detectar palabras y expresiones utilizadas para describir
características físicas de personajes.
·  Formular y responder preguntas para determinar acciones y
habilidades de los personajes.
Describir personajes.
·  Expresar reacciones personales a textos (por ejemplo, I didn't
like...).
·  Escuchar opiniones de otros para reconocer diferentes
interpretaciones.
·  Completar enunciados a partir de acciones y habilidades de
personajes.
·  Escribir enunciados a partir de una o varias habilidades de
personajes.
·  Completar, con escritura convencional, enunciados con formas
verbales usadas como nombres o características/cualidades.
·  Formar párrafos a partir de enunciados.
·  Describir características físicas, habilidades y acciones para
descubrir personajes.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Pie de imprenta: editorial, año, lugar de impresión, etcétera.
·  Elementos: personajes, sucesos, narrador, etcétera.
·  Patrones de organización textual.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Adjetivos y adverbios de tiempo.
·  Tiempos verbales: presente y pasado perfecto.
·  Formas verbales: gerundio, participio pasado.
·  Condicionales.
Historieta
-      Seleccionar y
leer una narración
fantástica.
-      Determinar los
episodios que se van a
relatar en la historieta.
-      Diseñar el
formato para la historieta
y definir espacios para
escribir los diálogos y las
descripciones.
-      Adaptar la
información para escribir
los diálogos.
-      Componer
descripciones breves
para los personajes y los
eventos.
-      Revisar que la
escritura de los diálogos
y las descripciones
cumplan con las
convenciones
gramaticales,
ortográficas y de
puntuación.
-      Integrar los
diálogos y las
descripciones en los
espacios
correspondientes de la
historieta y elaborar las
ilustraciones.
-      Ensayar la
lectura dramatizada de
la historieta para revisar
la comprensión.
-      Hacer una
lectura dramatizada de
la historieta.
·  Condicionales.
·  Discurso directo e indirecto.
·  Homófonos (por ejemplo, peace/piece, bear/bare).
·  Contraste entre las variantes británica y estadounidense.
Ser con el lenguaje
·  Reconocer la imaginación y la creatividad en la percepción de la
realidad.
·  Estimular gusto y placer por la lectura.
 
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Comprender y redactar instrucciones para enfrentar una emergencia ambiental
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Aclara significado de
los términos desconocidos
para ampliar y afinar su
vocabulario.
·  Comprende y señala el
orden de los
componentes, información
útil y las ideas principales
de un instructivo de
emergencia.
·  Escribe y clasifica
enunciados para crear
secuencias de
instrucciones.
·  Quita, agrega y/o
cambia información para
editar un instructivo.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar instructivos de emergencia.
·  Identificar propósito y destinatario.
·  Examinar distribución y uso de componentes gráficos y textuales.
·  Predecir contenido.
·  Reconocer organización textual.
Leer y comprender instrucciones para enfrentar una emergencia
ambiental.
·  Identificar abreviaturas y aclarar el significado de términos
desconocidos.
·  Anticipar el sentido general.
·  Reconocer pasos y descripciones que los explican o ejemplifican.
·  Identificar lenguaje específico.
·  Dibujar instrucciones para comprobar comprensión.
Redactar instrucciones para elaborar un instructivo de emergencia
ambiental.
·  Enlistar palabras que determinen el orden de pasos (por ejemplo,
primero, siguiente).
·  Redactar pasos en enunciados simples y complejos.
·  Ampliar, explicar y/o ejemplificar pasos.
·  Organizar pasos en una secuencia.
·  Formar instructivos a partir de la redacción de pasos.
Editar instructivos de emergencia ambiental.
·  Leer para verificar convenciones ortográficas y de puntuación.
·  Verificar el orden en secuencias de enunciados.
·  Marcar y resolver dudas.
·  Quitar, agregar y/o cambiar información para mejorar un texto.
·  Elaborar una versión final.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes gráficos y textuales.
·  Patrones de organización textual: lista de pasos o instrucciones.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Particularidades sintácticas del inglés: pronombre it (por ejemplo,
It is raining, It is likely...).
·  Tipos de enunciados.
·  Adverbios de tiempo y adverbios relativos (how, why, when,
where)
·  Abreviaturas (por ejemplo: ASAP, S.O.S.).
·  Preposiciones (por ejemplo: by, about, for, in, into) y locuciones
Instructivo para
enfrentar emergencias
ambientales
-      Leer instructivos
de emergencia.
-      Elegir una
emergencia ambiental y
buscar la información
sobre cómo enfrentarla.
-      Escribir las
instrucciones para
enfrentar la emergencia
ambiental.
-      Ordenar la
secuencia de las
instrucciones e
ilustrarlas.
-      Editar las
instrucciones para
elaborar la versión final
del instructivo.
-      Acordar un
diseño para presentar
los instructivos en el
periódico mural.
-      Montar un
periódico mural para
difundir los instructivos
entre la comunidad
escolar.
·  Preposiciones (por ejemplo: by, about, for, in, into) y locuciones
prepositivas (por ejemplo: at the end of, in front of).
·  Puntuación.
·  Sufijos y prefijos.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua para prevenir y enfrentar problemas.
·  Tomar decisiones para proteger y salvaguardar la integridad
física.
·  Actuar solidaria y responsablemente con el grupo y la comunidad.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INFORMACION DIFUNDIDA EN DIVERSOS MEDIOS DE
COMUNICACION
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Componer diálogos e intervenciones para un cortometraje mudo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Anticipa el sentido
general y las ideas
principales a partir de
conocimientos previos y
lenguaje no verbal.
·  Compone expresiones
para producir intercambios
orales.
·  Ejemplifica ideas
principales en un
intercambio oral.
·  Reformula expresiones
producidas en un
intercambio oral.
Hacer con el lenguaje
Revisar un cortometraje mudo.
·  Reconocer tema, propósito y destinatario.
·  Establecer los lugar(es) donde se desarrolla la acción.
·  Diferenciar personajes.
·  Distinguir el lenguaje no verbal.
·  Identificar la relación entre escenarios, acciones y recursos
sonoros.
·  Determinar carácter de las acciones (por ejemplo, cómico,
melodramático, trágico).
Comprender el sentido general y las ideas principales.
·  Anticipar el sentido general y las ideas principales.
·  Distinguir estructura.
·  Aclarar nombres de objetos, acciones o conceptos desconocidos.
·  Establecer género (por ejemplo, comedia, melodrama, suspenso)
.
·  Formular preguntas para comprender el contenido.
·  Responder preguntas para describir motivaciones, esperanzas,
aspiraciones y/o ambiciones.
Producir diálogos e intervenciones para un cortometraje mudo.
·  Proponer enunciados para componer diálogos e intervenciones.
·  Ordenar enunciados en secuencias para formar diálogos.
·  Escribir diálogos e intervenciones.
·  Incluir ejemplos, detalles pertinentes e información interesante.
·  Utilizar recursos lingísticos para vincular enunciados (por
ejemplo, since, before, as, so that, etc.) y/o reformular expresiones.
·  Leer en voz alta diálogos o intervenciones para ajustar lenguaje
verbal y no verbal de acuerdo con una audiencia específica (por
ejemplo, jóvenes, adultos).
·  Adecuar volumen y velocidad.
·  Realizar doblajes de diálogos e intervenciones.
Saber sobre el lenguaje
·  Género, tema, propósito y destinatario.
·  Pistas contextuales.
·  Lenguaje no verbal.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Características acústicas.
·  Tipos de enunciados.
·  Adverbios.
·  Conectores.
Libreto para realizar el
doblaje de un
cortometraje mudo
-      Seleccionar un
cortometraje mudo.
-      Observar las
escenas y elegir una.
-      Proponer y
componer los diálogos y/
o las intervenciones de
cada personaje.
-      Organizar en un
texto los diálogos y/o las
intervenciones para la
escena.
-      Revisar que la
escritura de los diálogos
y las intervenciones
cumpla con las
convenciones
gramaticales,
ortográficas y de
puntuación.
-      Armar un libreto
que contenga los
diálogos y las
intervenciones
correspondientes a la
escena del cortometraje.
-      Asociar la
escritura con los
diálogos y las
intervenciones.
-      Practicar la
lectura del libreto.
-      Realizar el
doblaje.
·  Conectores.
·  Verbos modales.
Ser con el lenguaje
·  Valorar el cine como medio para reflejar emociones y
experiencias de las personas y sus culturas.
·  Apreciar expresiones culturales propias de la lengua inglesa.
·  Conocer valores y conductas propias de países en los que se
habla inglés.
 
Bloque III
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PARTICIPAR EN JUEGOS DE LENGUAJE PARA TRABAJAR ASPECTOS LINGISTICOS
ESPECIFICOS
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Participar en juegos de lenguaje para reconocer ritmo, acentuación y entonación de enunciados
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Distingue la
acentuación de partes
específicas de
enunciados.
·  Lee y compone
enunciados para practicar
ritmo, acentuación y
entonación.
·  Contrasta acentuación
de palabras, aisladas y en
enunciados.
Hacer con el lenguaje
Usar el Juego del ahorcado con enunciados predeterminados para
practicar ritmo, acentuación y entonación en enunciados.
·  Identificar nombres de juegos.
·  Reconocer tema, propósito y destinatario.
·  Determinar los elementos que componen un juego de lenguaje.
·  Reconocer la función de componentes gráficos y textuales.
·  Definir el número de palabras involucradas en cada enunciado.
·  Identificar participantes y función que cumplen (por ejemplo,
coordinador, jugadores).
·  Determinar número de jugadores y turno de participación.
·  Reconocer los pasos que sigue un jugador al participar y detectar
orden de sucesión.
Comprender características de ritmo, acentuación y entonación de
palabras y enunciados involucrados en un juego.
·  Leer en voz alta una lista de enunciados.
·  Distinguir acentuación de pronombres y/o contracciones en
enunciados.
·  Reconocer ritmo, acentuación y entonación.
·  Adivinar, deducir y descubrir enunciados para practicar ritmo,
acentuación y entonación.
·  Leer en voz alta enunciados para practicar ritmo, acentuación y
entonación.
Escribir enunciados para participar en el juego de lenguaje.
·  Proponer y completar enunciados.
·  Componer enunciados.
·  Descomponer enunciados para contrastar acentuación de
palabras cuando están aisladas y cuando se encuentran en
enunciados.
·  Dictar enunciados.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes textuales y gráficos.
·  Características acústicas.
·  Composición de expresiones: componentes gramaticales de
expresiones y enunciados.
·  Escritura convencional de palabras.
·  Puntuación: apóstrofo.
·  Mayúsculas y minúsculas.
·  Diptongos (por ejemplo, oi, ou, au).
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua para favorecer el disfrute del trabajo escolar.
·  Participar en actividades de interés común entre los alumnos.
Juego del ahorcado
-      Determinar el
número de equipos, los
jugadores y turnos de
participación.
-      Establecer las
reglas del Juego del
ahorcado con
enunciados.
-      Proponer y
seleccionar, por equipos
y en secreto, listas de
enunciados con distintos
tipos de ritmo,
acentuación y
entonación, y con/sin
contracciones.
-      Escribir los
enunciados.
-      Revisar que los
enunciados cumplan con
las convenciones
gramaticales,
ortográficas y de
puntuación.
-      Jugar el Juego
del ahorcado.
-      Leer en voz alta
los enunciados al final
de cada ronda del juego
para practicar su ritmo,
acentuación y
entonación.
·  Participar en actividades de interés común entre los alumnos.
·  Competir con esfuerzo y respeto.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y REESCRIBIR TEXTOS DE DIVULGACION PROPIOS DE UN AREA DE ESTUDIO
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Reescribir información para explicar el funcionamiento de una máquina o un aparato
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Selecciona y
parafrasea enunciados.
·  Ordena y vincula las
ideas principales y la
información que las
explica en un diagrama.
·  Reescribe enunciados
para redactar
explicaciones.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar materiales o libros que contengan procesos
ilustrados del funcionamiento de máquinas o aparatos.
·  Reconocer la organización textual.
·  Reflexionar sobre el uso de imágenes y/o ilustraciones.
·  Identificar propósito y destinatario.
Leer y comprender la información que explica el funcionamiento de una
máquina o el aparato.
·  Seleccionar información en diversas fuentes.
·  Aclarar los términos técnicos.
·  Señalar ideas principales e información que las amplía.
·  Responder preguntas para comprobar su comprensión.
·  Identificar recursos gráficos utilizados para explicar el
funcionamiento de una máquina o un aparato.
Escribir información para explicar el funcionamiento de una máquina o
un aparato.
·  Seleccionar información para explicar funcionamiento.
·  Parafrasear información.
·  Utilizar un diagrama para ordenar y vincular ideas y
explicaciones.
·  Redactar ideas principales.
·  Completar un diagrama con notas que expliquen ideas
principales.
·  Utilizar comparaciones como estrategia de escritura.
Editar textos.
·  Leer para revisar convenciones ortográficas y de puntuación.
·  Verificar orden de secuencia de enunciados.
·  Quitar, agregar y/o cambiar información.
·  Ajustar lenguaje según destinatario y propósito.
·  Elaborar una versión final.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes textuales y gráficos.
·  Patrones de organización textual.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Comparativos y superlativos.
·  Formas verbales: modales.
·  Conectores.
·  Verbos frasales.
·  Adverbios.
Láminas sobre el
funcionamiento de una
máquina o aparato
-      Elegir una
máquina o un aparato.
-      Buscar y
seleccionar información
en diversas fuentes.
-      Redactar las
explicaciones sobre el
funcionamiento.
-      Agregar
ilustraciones a las
explicaciones.
-      Editar las
explicaciones y pasarlas
en limpio a una lámina.
-      Realizar las
gestiones necesarias
para colocar las láminas
en diferentes lugares de
la escuela.
·  Adverbios.
·  Particularidades sintácticas del inglés: infinitivo escindido [to +
word(s) + verb].
·  Diferencias entre las variantes británica y estadounidense.
·  Puntuación.
Ser con el lenguaje
·  Mostrar interés por acceder a información científica y tecnológica.
·  Valorar utilidad, beneficios y riesgos de adelantos científicos y
tecnológicos.
·  Promover retroalimentación como parte fundamental del proceso
de aprendizaje.
 
Bloque IV
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y PRODUCIR INTERCAMBIOS ORALES SOBRE SITUACIONES
RECREATIVAS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Compartir experiencias personales en una conversación
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Busca confirmaciones.
·  Enuncia experiencias
personales de modo
espontáneo.
·  Ordena los enunciados
en una secuencia.
·  Adapta conductas
verbales y no verbales
para una audiencia
específica.
·  Anticipa el sentido
general y las ideas
principales para mantener
una conversación.
·  Utiliza el discurso
directo y el indirecto para
compartir experiencias
personales.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar una conversación sobre experiencias personales.
·  Observar y comprender lenguaje no verbal.
·  Identificar modalidad de comunicación.
·  Detectar ritmo, velocidad y entonación.
Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos
detalles.
·  Aclarar significado de palabras.
·  Anticipar el sentido general y las ideas principales.
·  Reconocer palabras que vinculan ideas.
·  Distinguir composición de expresiones.
·  Determinar secuencias de enunciación.
Compartir experiencias personales en una conversación.
·  Componer enunciados para compartir experiencias personales.
·  Ordenar enunciados en una secuencia.
·  Incluir detalles en ideas principales.
·  Formular preguntas para resolver dudas, ampliar información y
comprobar comprensión.
·  Usar expresiones y recursos lingísticos para restablecer la
comunicación.
·  Expresar experiencias personales usando un discurso directo e
indirecto.
·  Enunciar experiencias personales de modo espontáneo.
·  Emplear expresiones para ceder turno de habla.
·  Utilizar estrategias para enfatizar el significado.
·  Entablar una conversación.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Pistas contextuales.
·  Modalidad de comunicación.
·  Características acústicas.
·  Verbos: modales, causativos (por ejemplo, have, get).
·  Adverbios de tiempo.
·  Conectores.
·  Fórmulas del lenguaje (por ejemplo, expresiones de saludo,
cortesía, despedida).
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Discurso directo e indirecto.
·  Diferencias sintácticas entre las variantes británica y
Anécdota autobiográfica
-      Seleccionar
algunas experiencias
personales.
-      Componer los
enunciados para
expresar las
experiencias personales.
-      Revisar que los
enunciados se
comprendan al
escucharlos y decirlos.
-      Organizar los
enunciados en un texto
para componer la
anécdota autobiográfica.
-      Practicar la
enunciación de las
anécdotas
autobiográficas.
-      Establecer los
turnos de participación.
-      Entablar una
conversación sobre las
anécdotas
autobiográficas
·  Diferencias sintácticas entre las variantes británica y
estadounidense: uso de preposiciones.
Ser con el lenguaje
·  Manifestar empatía en interacciones orales.
·  Colaborar con el interlocutor y comunicarse con éxito.
·  Valorar la lengua como medio para intercambiar experiencias
personales.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE ALGUNOS ASPECTOS
CULTURALES, TANTO DE MEXICO COMO DE PAISES EN LOS QUE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Leer ensayos literarios breves para comparar aspectos culturales entre países en los que se habla lengua
inglesa y México
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Diferencia ejemplos y
explicaciones de ideas
principales.
·  Formula y responde
preguntas sobre ensayos
literarios.
·  Compara información,
usando antónimos.
·  Compone enunciados
para describir aspectos
culturales.
Hacer con el lenguaje
Revisar ensayos literarios breves.
·  Seleccionar textos a partir de índices.
·  Reconocer la organización textual.
·  Identificar datos de publicación.
·  Determinar tema, propósito y destinatario.
·  Establecer conexiones entre aspectos culturales propios y
ajenos.
Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles
de un ensayo literario breve.
·  Leer ensayos literarios breves sobre un aspecto cultural.
·  Utilizar diversas estrategias de comprensión.
·  Formular y responder preguntas.
·  Identificar enunciados utilizados para describir un aspecto
cultural.
·  Diferenciar ejemplos y explicaciones de ideas principales.
·  Comparar aspectos culturales.
Describir y comparar aspectos culturales.
·  Enlistar características de un aspecto cultural.
·  Proponer títulos para una descripción.
·  Componer enunciados para describir aspectos culturales.
·  Ordenar enunciados en párrafos.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes textuales y gráficos.
·  Patrones de organización textual.
·  Características acústicas.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Palabras clave.
·  Tipos de enunciados.
·  Antónimos.
·  Tiempos verbales: formas progresivas, pasado, presente.
·  Adjetivos, adverbios y sustantivos.
·  Puntuación.
·  Homófonos.
·  Mayúsculas y minúsculas.
Ser con el lenguaje
·  Conocer y respetar diferencias entre culturas.
Cuadro comparativo
-      Seleccionar un
aspecto cultural a
comparar entre un país
hablante de inglés y
México.
-      Consultar
ensayos literarios y otras
fuentes para obtener
información del aspecto
cultural seleccionado.
-      Elegir
información sobre el
aspecto cultural
seleccionado para
ambos países.
-      Comparar
semejanzas y
diferencias sobre el
aspecto cultural a partir
de la información
elegida.
-      Reescribir la
información para
completar un cuadro
comparativo.
-      Elaborar un
cuadro comparativo e
incluir la información.
-      Revisar que la
escritura esté completa y
cumpla con las
convenciones
gramaticales,
ortográficas y de
puntuación.
-      Presentar el
cuadro comparativo en
una exposición.
·  Conocer y respetar diferencias entre culturas.
·  Apreciar expresiones culturales propias de distintos países.
·  Desarrollar apertura y valorar las diferencias entre pueblos y
culturas.
 
Bloque V
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: PRODUCIR TEXTOS PARA PARTICIPAR EN EVENTOS ACADEMICOS
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Escribir puntos de vista para participar en una mesa redonda
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Utiliza diversas
estrategias para señalar
información.
·  Selecciona y organiza
información para escribir
opiniones personales.
·  Redacta párrafos que
expresan puntos de vista
personales.
·  Resuelve dudas y
ofrece retroalimentación
para editar puntos de
vista.
Hacer con el lenguaje
Revisar un tema de Formación Cívica y Etica.
·  Seleccionar textos de un tema de Formación Cívica y Etica en
diversas fuentes.
·  Identificar propósito y destinatario.
·  Predecir el tema.
Comprender el sentido general y las ideas principales.
·  Anticipar el sentido general.
·  Identificar la organización textual.
·  Seleccionar información que coincida con un punto de vista
personal.
·  Contrastar puntos de vista personales con ideas principales de
un texto.
·  Identificar sinónimos utilizados para expresar una misma idea
principal.
·  Reconocer enunciados utilizados para escribir puntos de vista.
·  Establecer conexiones entre puntos de vista personales e
información que los amplía, ejemplifica y/o explica.
·  Utilizar estrategias para señalar información acorde con puntos
de vista personales.
Redactar puntos de vista para participar en una mesa redonda.
·  Organizar en un gráfico las ideas principales de un texto y
contrastarlas con una opinión personal.
·  Reescribir las ideas principales para redactar opiniones utilizando
sinónimos.
·  Completar enunciados para redactar opiniones personales.
·  Componer enunciados a partir de opiniones personales.
·  Ampliar o enfatizar ideas utilizando recursos lingísticos.
·  Redactar un párrafo que exprese puntos de vista.
Editar puntos de vista.
·  Leer para revisar uso convencional de puntuación y ortografía.
·  Resolver dudas y ofrecer retroalimentación.
·  Elaborar una versión final.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Componentes textuales y gráficos.
·  Patrones de organización textual.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Sinónimos.
·  Conectores.
·  Condicionales.
Mesa redonda
-      Seleccionar un
tema de Formación
Cívica y Etica para
participar en una mesa
redonda.
-      Leer textos de
diversas fuentes.
-      Contrastar los
diferentes puntos de
vista personales con la
información del texto.
-      Redactar los
puntos de vista
personales.
-      Editar los puntos
de vista personales y
pasarlos en limpio en el
cuaderno o en una
ficha.
-      Organizar los
turnos y tiempos de
participación.
-      Decidir el lugar y
la fecha en que se
realizará la mesa
redonda de cada equipo.
-      Leer los puntos
de vista para participar
en la mesa redonda.
·  Condicionales.
·  Puntuación.
·  Sufijos y prefijos.
·  Dígrafos.
Ser con el lenguaje
·  Aprender a vivir en comunidad.
·  Promover el respeto a puntos de vista ajenos.
·  Fomentar la cooperación al trabajar en equipo.
 
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: INTERPRETAR Y EXPRESAR INDICACIONES PROPIAS DE LA VIDA COTIDIANA
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Dar y entender indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Ajusta volumen,
entonación y tono para
enfatizar o matizar
indicaciones.
·  Comprende y solicita
indicaciones para realizar
una actividad.
·  Compone secuencias
de enunciación para dar
indicaciones.
·  Utiliza recursos
lingísticos para asegurar
la comprensión de
indicaciones.
·  Produce indicaciones
de manera espontánea.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar indicaciones para realizar actividades.
·  Identificar tema, propósito y destinatario.
·  Reconocer estados de ánimo a partir de lenguaje no verbal.
·  Distinguir actitudes de interlocutores y turnos de participación.
·  Detectar volumen, tono, ritmo, velocidad y entonación.
Escuchar y comprender el sentido general, las ideas principales y
algunos detalles de indicaciones.
·  Anticipar el significado.
·  Reconocer las palabras que vinculan ideas.
·  Determinar la secuencia de enunciación.
·  Identificar palabras y expresiones que indican órdenes.
·  Distinguir palabras que denominan cantidades indefinidas.
·  Reconocer estrategias utilizadas para reformular ideas, ajustar
volumen y velocidad, y negociar significado.
Dar indicaciones para realizar actividades de la vida cotidiana.
·  Componer enunciados para dar indicaciones.
·  Ordenar los enunciados en una secuencia.
·  Formular preguntas para resolver dudas y ampliar información.
·  Utilizar lenguaje no verbal.
·  Aplicar estrategias para enfatizar, matizar y negociar significado.
·  Solicitar indicaciones para realizar actividades.
·  Dar indicaciones de modo espontáneo.
·  Parafrasear indicaciones para confirmar comprensión.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Pistas contextuales.
·  Características acústicas.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Determinantes: cuantificadores (por ejemplo, some, any, few),
artículos (a, an, the).
·  Sustantivos: contables, no contables.
·  Verbos modales y adverbios de modo.
·  Forma verbal: imperativo.
·  Conectores.
·  Preposiciones.
·  Diferencias léxicas entre variante británica y estadounidense.
Ser con el lenguaje
Cartel con indicaciones
para realizar una
actividad cotidiana
-      Seleccionar
actividades cotidianas.
-      Componer las
indicaciones para las
actividades elegidas.
-      Escribir las
indicaciones.
-      Revisar que las
indicaciones se
comprendan al
escucharlas y decirlas.
-      Practicar la
enunciación de las
indicaciones.
-      Colocar el cartel
en un lugar visible para
utilizarlo cuando sea
necesario para dar y
recibir las indicaciones.
Ser con el lenguaje
·  Usar la lengua para planificar y organizar.
·  Transmitir respeto y cortesía en órdenes e indicaciones.
·  Examinar la necesidad de seguir indicaciones.
 
Tercer grado
Bloque I
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y EXPRESAR INFORMACION SOBRE BIENES Y SERVICIOS
AMBIENTE: FAMILIAR Y COMUNITARIO
Competencia específica: Expresar quejas orales sobre un servicio de salud
Aprendizajes esperados
Contenidos
Producto
·  Establece el motivo o
la razón de una queja.
·  Infiere el sentido
general a partir de
información explícita.
·  Distingue las ideas
principales y algunos
detalles.
·  Utiliza estrategias para
influir en el significado.
Hacer con el lenguaje
Escuchar y revisar quejas sobre un servicio de salud.
·  Reconocer tema y propósito.
·  Establecer modalidad de comunicación.
·  Determinar lugar o destinatario de una queja.
·  Distinguir actitudes de interlocutores.
·  Detectar formas de ajustar la acción de hablar y escuchar:
pausas, ritmo, tono, etcétera.
Interpretar el sentido general, las ideas principales y algunos detalles
de una queja.
·  Aclarar el significado de palabras.
·  Activar conocimientos previos.
·  Inferir el sentido general.
·  Detectar e interpretar información técnica o especializada.
·  Establecer motivo o razón de una queja.
·  Identificar ideas principales e información que las explica o
complementa.
·  Detectar expresiones para proponer soluciones.
·  Reconocer estrategias para enfatizar el significado.
Componer una queja oral.
·  Elegir un repertorio pertinente de palabras.
·  Usar y adecuar el registro en función del destinatario.
·  Expresar motivo o razón.
·  Componer expresiones para proponer soluciones.
·  Usar estrategias para influir en el significado.
·  Emplear estrategias para reparar una comunicación fallida.
·  Expresar quejas y hacer ajustes para mejorar fluidez.
Saber sobre el lenguaje
·  Tema, propósito y destinatario.
·  Pistas contextuales.
·  Estructura de quejas: apertura, cuerpo, cierre.
·  Modalidad de comunicación.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Verbos modales, adverbios y adjetivos.
·  Características acústicas.
·  Condicionales.
·  Tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
·  Conectores.
Buzón de quejas
telefónicas
-      Componer
quejas telefónicas.
-      Seleccionar y
consultar información
para componer una
queja.
-      Determinar el
tema o la razón sobre la
que se desea expresar
la queja.
-      Componer los
enunciados para
expresar la queja.
-      Revisar que la
queja se comprenda al
escucharla y decirla.
-      Practicar la
enunciación de la queja.
-      Realizar la queja.
·  Conectores.
Ser con el lenguaje
·  Hacer valer derechos ciudadanos.
·  Tomar conciencia de la actitud propia y la de otros.
 
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y COMPRENDER DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS LITERARIOS PROPIOS DE PAISES
EN LOS QUE SE HABLA INGLES
AMBIENTE: LITERARIO Y LUDICO
Competencia específica: Leer literatura de suspenso y describir estados de ánimo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Utiliza diversas
estrategias para
comprender narraciones.
·  Infiere el sentido
general y las ideas
principales a partir de
detalles.
·  Formula y responde
preguntas para inferir
información.
·  Compone opiniones
sobre estados de ánimo.
·  Ordena párrafos para
formar textos.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar narraciones de suspenso.
·  Identificar organización textual.
·  Determinar tema y propósito.
·  Detectar al destinatario a partir de información explícita.
Comprender el sentido general, las ideas principales y algunos detalles
de una narración de suspenso.
·  Leer y releer narraciones.
·  Utilizar diversas estrategias de comprensión.
·  Detectar las palabras de alta frecuencia.
·  Hacer conexiones dentro de textos usando información explícita
e implícita.
·  Inferir ideas principales a partir de detalles.
·  Responder preguntas para inferir estados de ánimo de
personajes a partir de información explícita.
·  Asociar estados de ánimo con momentos de una narración.
Describir estados de ánimo de personajes en una narración de
suspenso.
·  Expresar y justificar respuestas personales a textos.
·  Asociar estados de ánimo con personajes.
·  Formar enunciados a partir de palabras que expresan estados de
ánimo.
·  Completar enunciados para expresar estados de ánimo.
·  Describir estados de ánimo de personajes.
Saber sobre el lenguaje
·  Elementos de narraciones.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Tipo de enunciados.
·  Adjetivos: comparativos, superlativos.
·  Pronombres: reflexivos, relativos.
·  Condicionales.
·  Homófonos (por ejemplo, too, two).
·  Mayúsculas y minúsculas.
Ser con el lenguaje
·  Fomentar el respeto a opiniones ajenas.
·  Propiciar el goce estético de la literatura.
·  Desarrollar empatía ante diferentes estados de ánimo.
Emocionario (inventario de
emociones)
-      Seleccionar una
narración de suspenso
de entre varias fuentes.
-      Leer en silencio
la narración
seleccionada.
-      Escoger y
enlistar las emociones
que se encuentran en, o
provoca, la narración de
suspenso.
-      Proponer y
componer los ejemplos
de las situaciones que
describan las
emociones.
-      Revisar que los
ejemplos cumplan con
las convenciones
gramaticales,
ortográficas y de
puntuación.
-      Organizar un
evento para presentar y
leer el emocionario.
·  Desarrollar empatía ante diferentes estados de ánimo.
 
Bloque II
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: COMPRENDER Y ESCRIBIR INSTRUCCIONES
AMBIENTE: ACADEMICO Y DE FORMACION
Competencia específica: Interpretar y escribir instrucciones para realizar un experimento sencillo
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONTENIDOS
PRODUCTO
·  Comprende e
interpreta el orden y
sentido de los
componentes de las
instrucciones para realizar
un experimento.
·  Escribe y clasifica
enunciados simples y
complejos para crear
secuencias de
instrucciones.
·  Quita, agrega, cambia
y/o reorganiza información
para editar un instructivo.
Hacer con el lenguaje
Seleccionar y revisar instructivos para realizar un experimento sencillo.
·  Seleccionar instructivos a partir de tema y propósito.
·  Examinar distribución y función de componentes textuales y
gráficos.
·  Reconocer la organización textual.
·  Identificar propósito y destinatario.
Interpretar instrucciones.
·  Leer instructivos.
·  Aclarar significado de palabras.
·  Anticipar el sentido general.
·  Examinar componentes de diferentes procedimientos.
·  Identificar el uso de puntuación.
·  Seguir instrucciones para comprobar su comprensión.
·  Reconocer el orden de las instrucciones.
Escribir instrucciones.
·  Determinar componentes de distintos procedimientos.
·  Formular preguntas sobre el procedimiento para completar
enunciados.
·  Establecer número de pasos.
·  Utilizar viñetas, números ordinales o palabras que indiquen
secuencia.
·  Completar y escribir enunciados con descripción de pasos y
actividades.
·  Organizar enunciados en una secuencia según el procedimiento.
·  Apoyar enunciados con ilustraciones.
Editar instructivos.
·  Revisar el uso convencional de la puntuación y ortografía.
·  Verificar el orden de la secuencia de enunciados.
·  Quitar, agregar, cambiar y/o reorganizar información para mejorar
un texto.
·  Elaborar una versión final.
Saber sobre el lenguaje
·  Componentes gráficos.
·  Patrones de organización textual.
·  Repertorio de palabras necesarias para esta práctica social del
lenguaje.
·  Adverbios.
·  Formas verbales: imperativo, gerundio, infinitivo.
·  Tiempos verbales: presente simple.
Album de instructivos
-      Elaborar un
álbum de instructivos.
-      Elegir un
experimento y buscar
información sobre él.
-      Escribir las
instrucciones para
realizar el experimento.
-      Ordenar las
instrucciones en una
secuencia e ilustrarlas.
-      Editar las
instrucciones para
elaborar la versión final
del instructivo.
-      Acordar un
diseño para presentar
los instructivos en un
álbum.
-      Elaborar un
índice.
-      Integrar el álbum
y añadirlo a la biblioteca
del aula.
·  Tiempos verbales: presente simple.
·  Locuciones prepositivas.
·  Puntuación.
·  Homógrafos (por ejemplo, lead, live).
Ser con el lenguaje
·